初中语文教学中的读写结合教学尝试

闫慧

摘要：语文学习能够加快对学生文学素养的培养，在初中的教学课程中，语文是一门考试课，因此，语文学习的重要性不言而喻。阅读和写作是语文学习的重点内容，读写合作教学模式有利于提升学生的写作能力，教师应该加强对读写结合教学模式的运用。文章首先分析新湖中语文教学的现状，并探究读写结合教学模式在初中语文教学中运用的意义，最后提出读写结合教学模式在语文教学中运用的具体策略。

关键词：初中语文教学 读写结合 写作能力 教学尝试

随着新一轮教学改革的深化，读写结合的教学模式成为当前语文教学过程中的重点内容。读写结合要求学生能够加强对教材内容的理解，深入探究文章与写作之间的联系，通过阅读提升自己的写作能力，全面提升学生的读写结合能力。也就是说，为了加快新一轮课程改革的进行，充分发挥读写结合教学模式的优势，对初中语文教育具有重要作用。

一、初中语文教学现状分析

语文是教学过程中的一门基础学科，每个人从接受教育都开始接触语文。社会不断发展进步，语文也在逐步进行课程改革，优化与完善教学模式，顺应时代发展的潮流，才能够更好地提升教学质量和学生的学习效率。通过对当前语文教学现状的分析，可以将其中存在的问题归纳为以下两个方面：第一，缺乏合理有效的教学计划。比如：教师在指导学生进行阅读理解的过程中，为了加强学生对文章主旨的提炼能力，往往会采取重复性的同类型阅读训练，在对学生记叙文的写作辅导中，往往会用到“以小见大”的写作技巧，要求学生能够掌握该写作技巧并灵活运用，但是这种写作教学模式难以提升学生的写作能力。第二，写作教学中过度强调写作技巧，不重视提升学生的情感表达能力。初中语文教学中，阅读和写作是紧密联系在一起的，阅读能够提升学生的素材积累量，对写作能力的提升具有重要作用。学生写作能力的提升能够帮助其更好地理解文章内容，但是当前的语文教学中，教师往往会忽视写作对学生阅读的促进作用。每次讲解一篇文章之后，就会布置学生按照所学文章的结构出题，从而培养学生的写作能力。在一定程度上，阅读就是为写作服务的。教师应该充分认识到，写作既是学生表达阅读感想的一种方式，也是学生记录生活的渠道，并充分表达自身的情感，有效提高学生的阅读能力。

二、读写结合教学模式在初中语文教学中运用的意义

在当前的初中教学中，读写结合这一教学模式的运用还不是很普遍，教师对学生写作能力的培养往往脱离教材的文章素材，导致学生的阅读能力与写作能力相脱离的现象，这也是当前初中学生语文学习能力弱的重要影响因素。所以，读写结合教学模式对学生语文能力的提升具有重要作用，同时能够提升初中语文教学的质量。教育课课程改革进程的逐步推进，教师必须转变教学理念，摒弃传统的教学思想，充分发挥读写结合教学模式的优势。比如：在指导学生写作时，应该引导学生能够加强教学与生活之间的联系，帮助学生能够充分认识到阅读与写作之间的联系，全面提高学生的语言应用能力。

三、读写结合教学模式在语文教学中运用的具体策略

（一）教师应该积极利用读写结合的教学模式

第一，鼓励学生阅读不同题材的文章。每个学生在学校接受的教育是相同的，但是每个人的学习效果却存在差异。其中存在各种因素但是最关键的因素是学生之间阅读量的差距，没有足够的阅读，导致学生在写作过程中没有足够的素材。鼓励学生能够阅读不同题材的文章，提升学生的阅读量和素材积累量是当前语文教学工作者的重点任务。教师在指导学生进行课外阅读的过程中，鼓励学生能够将阅读中的经典段落做成读书笔记，作为今后写作的素材。

第二，合理利用教材，充分挖掘教材资源。在讲解教材内的文学片段时，注重引导学生阅读经典文学作品，有利于学生文学素养的提升，促使学生能够更加深刻地感受到我国文学经典和语言文字的魅力。

（二）重视阅读对写作细节的影响

文章的写作细节是作者情感表达的重要途径，同时也是整篇文章的精华。在辅导学生写作细节时，应该加强对人物神态、外貌和心理的刻画，此外，还应该重视人物所处的环境。形象的细节描写能够将人物性格刻画得更加鲜明而深刻，有利于整篇文章主旨的表达。

例如：讲解《在烈日和暴雨下》的时候，文章对祥子所处的环境进行非常细致的描述，重点强调天气炎热的特点，表达出祥子生活的不易。

（三）加强对学生观察力的培养，提升学生的认知能力

初中正是学生成长的时期，其对客观事物的认知在不断的变化，加强对学生观察力的培养，帮助学生自我认知能力的形成，这要求教师能够以学生的心理特征作为出发点，重视对周边事物客观规律的观察，充分调动学生观察的积极性，提升自身对事物的認知能力，在写作过程中能够充分运用自己对事物的认知。此外，思维能力的培养对学生写作能力的提升具有重要意义，培养学生的语文思维能力要求教师能力利用科学民主的教学手段，引导学生自主探究与思考。

四、结语

在语文教学中，阅读与写作是重要的教学内容，读写结合的教学模式能够全面提升学生的语文素养。重视读写结合教学模式运用中出现的各种问题，并采取合适的解决措施，全面提升学生读写结合的积极主动性。

参考文献：

[1]王士秀.“立足课本，读写结合”教学策略研究[D].鲁东大学，2016.

[2]薛渊.初中语文仿写式读写结合作文教学探究[D].渤海大学，2015.

[3]吴玉南.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[D].扬州大学，2014.

（作者单位：山东省济宁学院附属中学）