推进高职学生职业生涯教育内化的实施策略

[摘要]研究高职学生职业生涯教育内化策略，对于提升高职学生职业生涯教育质量有着重要的现实意义。重视高职学生职业生涯教育内容的全面性，实现高职学生职业生涯教育方式的多样化，阶段连接式开展高职学生职业生涯教育，以强化高职学生职业生涯教育内化的科学性。认识到导师是职业生涯教育内化策略的具体落实者，稳抓高职学生职业生涯教育内化的关键时期，采用过程评价与终结评价相结合的评价方式，以确保高职学生职业生涯教育内化的落实。完善全面服务，为高职学生职业生涯教育内化提供保障。

[关键词]高职学生 职业生涯教育 教育内化

[作者简介]苏枫（1980- ），男，河南永城人，永城职业学院，讲师，硕士。（河南 永城 476600）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）16-0060-04

高职学生职业生涯规划是学生规制的职业近远期规划、阶段目标、路径选择与行动方案等。职业生涯规划的目的不仅在于引导高职学生依据自我条件择选一份工作，以实现个人职业目标，更在于协助学生全方位了解自我，为自我发展拟定科学的方向。鉴于教育内化是提升教育质量的关键，研究高职学生职业生涯教育内化策略，对于提升高职学生职业生涯教育质量有着重要的现实意义。

一、递进教育，强化高职学生职业生涯教育内化的科学性

1. 重视高职学生职业生涯教育内容的全面性。第一，职业生涯规划。职业生涯规划包括培育高职学生的职业生涯规划意识和技能。指引高职学生科学看待职业生涯规划，学会主动规划个人职业生涯，将“要我学”转化为“我要学”，从而逐渐树立起终身学习的观念。同时，使高职学生掌握职业生涯规划技能，如职业认知技能、自我认知技能及职业生涯决策方法等。第二，职业素养提升。职业素养包括职业意识、职业道德与认知能力等。为提升高职学生的职业素养，应加强引导其进行自我修炼，使其形成积极的择业观。第三，职业生涯心理辅导。依据高职学生职业心理变化规律，采用效果良好的职业生涯心理辅导策略，以提升其职业生涯心理素质。第四，求职过程辅导。针对高职学生求职过程中遇到的问题，提供内容多样的辅导，如就业法规政策辅导、就业市场信息辅导及行业就业现状辅导等；教授高职学生多种求职技巧，如面试技巧、自我营销方法、就业签约注意事项等。第五，创业教育。创业教育是培养高职学生创业思维与创业意识的基本形式，主要包括创业意识培养、创业准备培训、创业素质培养及创业能力培育等内容。

2.实现高职学生职业生涯教育方式的多样化。第一，课程教学。作为高职院校开展职业生涯教育的重要手段，课程教学发挥着主渠道功用。在课程教学环节，需使高职学生在知识、态度与技能方面达标。为此，引导学生认识到职业生涯教育的重要意義，强调情感教育对增强职业生涯教育内化的感染力价值，以及引导学生主动规划自我职业生涯。第二，社会实践。高职院校需主动创造条件，为学生提供更多的实践机会，让学生参与职业体验，帮助学生正确认知自我与职业环境，从而锻炼实践能力，提升综合素养，特别是职业素养。第三，咨询辅导。高职院校应依据学生多元化的特点开展咨询辅导活动。咨询辅导包括个体咨询辅导、团体咨询辅导两种方式。其中，前者是指辅导教师针对高职学生个体遇到的职业生涯问题，结合职业测评结果，给予个性化咨询辅导，主要方式包括电话咨询辅导、网络咨询辅导与面对面咨询辅导等；后者是指辅导教师针对团体成员所开展的心理咨询辅导，主要方式包括团体讨论、娱乐活动与情景模拟等。第四，校园活动。校园活动的举办可以为高职学生职业生涯教育创设优良的文化氛围，有益于推进高职学生职业生涯教育内化。例如，举办职业生涯专题讲座、职业生涯创业大赛与校友职业生涯报告会等活动。

3.阶段连接式开展高职学生职业生涯教育。高职院校应将职业生涯教育贯穿于人才培育全过程。鉴于不同年级学生的身心发展特点不同，应对高职学生开展阶段连接式职业生涯教育，以确保高职学生职业生涯教育内化的科学性。第一，职业生涯探索期。针对初入学的新生，该阶段职业生涯教育目标是使学生对职业生涯教育理念及其重要性进行初步认知，在此基础上转变被动的学习方式，掌握职业生涯规划技能，认识到个人专业培养目标及就业方向等。教育内容以职业生涯规划技能训练为主，以职业素养培育与心理辅导为辅。教育方式包括课程教学、面对面交流辅导及校园活动等。第二，职业生涯准备期。针对进入二年级的学生，该阶段职业生涯教育目标是提高学生的职业综合素养，使其具备优良的择业价值观和一定的职业抉择能力，初步确立个人职业生涯目标。教育内容以职业素养提升为主，引导学生合理调整职业生涯规划。教育方式包括课程教学、面对面交流辅导、社会实践及校园活动等。第三，职业生涯选择期。针对毕业年级学生，该阶段职业生涯教育目标是使学生做好入职心理准备，了解就业法规政策与市场就业信息，掌握求职技巧。教育内容包括求职辅导、创业辅导及职业生涯心理辅导。教育方式包括社会实践、校园活动及面对面交流辅导等。

二、适时介入，确保高职学生职业生涯教育内化的落实

1.导师是职业生涯教育内化策略的具体落实者。学业导师制度可以有效辅助推进高职学生职业生涯教育内化。学业导师制度实施的关键在于构建良好的“导”与“学”关系，以帮助高职学生个体依据对自身条件的认知、测评与分析，确立个人职业发展方向，制定出在校学习的阶段目标与总体目标。学业导师应督导高职学生在校期间不断补充新知识与技能，最终引导高职学生通过主动学习与实践形成积极的人生观。可见，学业导师是促进高职学生职业生涯教育内化的具体落实者。

学业导师在高职学生的学习与生活中扮演着督导者的角色，他尊重教育过程中学生的个体差异，全面促进学生完成职业生涯规划，从而持续提升学生的就业竞争力和职业发展力，促进学生可持续发展。为此，学业导师队伍应由职业道德良好、指导能力佳、责任心强的专业教师组成，采用学生选择、教师自荐与学院指定等多种方式进行选聘。每位学业导师指导的学生应少于15人。学业导师应关注学生从入学至毕业的整个教育过程，能够基于学生不同的性格特点，给予学生包括课程学习、专业实践、就业择业与从业心理等多方面的辅导，使学生具备清晰的个人职业生涯发展认知，最终提升自觉学习意识、职业生涯规划能力与职业实践能力等。

2.稳抓高职学生职业生涯教育内化的关键时期。学业导师需适时介入高职学生职业生涯教育，稳抓高职学生职业生涯教育内化的关键期，具体包括入学期、中间过渡阶段、毕业期。第一，入学期。入学期是学业导师需适时介入的一个关键时期。在此阶段，高职学生有较多的自由，这便需要督导者的适时介入和指导，使他们尽快适应学习环境，转变学习观念，培养主动学习的能力。学业导师需充分了解高职学生的基本情况，引导他们正确认识自我并清楚地了解专业情况，引导他们重视人文知识学习和道德素养修炼等。此外，新生较易出现适应不良的问题，因此，学业导师应更多地关注学生的心理健康状态。第二，中间过渡阶段。在此阶段，高职学生已经初步适应了大学的学习生活，学业导师需进一步培养学生的职业择选能力，引导学生初步制定出个人职业生涯目标，并以此为基础开展有针对性的培训、实践和考核，从而使学生形成科学的职业价值观和择业观。第三，毕业期。毕业期是学业与职业分化的时期。学业导师需帮助学生做好入职心理准备，使学生可以从容面对职业挫折，从而引导学生顺利地由学生转变为职业者。除此以外，还需引导学生充分了解我国当前的就业法规与政策、就业市场信息、行业发展现状等，以及指导学生学习制作简历与求职技巧等。

3.采用过程评价与终结评价相结合的评价方式。为了确保高职学生职业生涯教育内化的落实，还需关注教育评价。对高职学生职业生涯教育内化应采用过程评价与终结评价相结合的评价方式。第一，在高职学生职业生涯教育过程中，学业导师要特别关注过程评价的具体使用，充分了解高职学生职业生涯教育内化的成效，能够第一时间进行信息反馈并做出适当调整，从而使得职业生涯教育效果最优化。过程评价的具体应用方式是，学校建立学业导师工作档案袋和学生档案袋。其中，学业导师工作档案袋包含学业导师信息表、指导学生名单、指导工作规划、指导工作年度总结、个人考核信息及指导工作的过程材料等；学生档案袋记录学生高职求学期间的成长信息，包括个人信息、学习生涯计划、学习情况、实践能力评价与职业生涯规划等。档案袋的建立与使用可以更加翔实地反映高职学生的学习与成长过程，是学业导师实行个性督导与培养的有效工具。第二，在高职学生职业生涯教育过程中，学业导师还需善用终结评价。学业导师需以学生为本，充分考虑学生的个性化特征与多元背景，给予充满关怀的终结评价与建议，以坚定学生的学习与生活信心，为学生的未来职业发展指引方向。

三、全面服务，为高职学生职业生涯教育内化提供保障

1.人力服务：建立一支专业化的专兼职教师队伍。高职学生职业生涯教育要获得有效开展，需要人力服务支持，即建立一支专业化的专兼职教师队伍，以“自树”达“树人”。第一，高职院校提升对职业生涯教育师资力量重要性的认识水平，强化职业生涯教育师资培训力度，积极支持与鼓励职业生涯教育教师、学业导师、辅导员及班主任等人员参与培训，要求相关课程授课教师集体备课、参与学校考核和倾听学生意见反馈，从而延展教学内容的深度与广度，以提升教学质量和优化学生学习效果。第二，采用“兼聘結合”的方式继续扩充职业生涯教育师资队伍。其中，“兼”是指招聘一些具备丰富专业教育经验的高素质人才；“聘”是指从社会上聘用一些职业生涯教育专家。“兼聘结合”可以有效补充高职院校职业生涯教育师资人才库，从而建成一支强大的专兼职人才队伍。第三，引入企业职业指导人员。高职院校应积极引入企业培训力量，同时增强与企业共同研究职业生涯教育理论的深度。第四，关注职业生涯教育教学队伍人员结构的合理性。高职院校不仅需要熟悉职业理论教学、生涯规划技术传授与阶段成长方法指导的职业生涯教育教师，还需要具备核心能力评测、求职与从业心理咨询等任职资格的从业人员。

2.财力服务：增加投入且合理化利用教育经费。高职院校职业生涯教育发展需要充足的经费支持，可从以下两大方面着手。第一，基于宏观角度，各级政府应继续加大对我国高职学生职业生涯教育经费的投入。教育事业具有公益属性，需要国家的财政支持。只有获得充分的资金支持，教育行政部门才能投入更多的经费用于支持高职院校购买专门机构开发的关于职业生涯教育的资源及相关量表，支持高职院校引进学生职业生涯规划专门型人才、聘用更多专家为高职院校教师进行专业化培训、组织开展职业生涯规划主题活动。第二，基于微观角度，高职院校应充分吸收社会力量，以获得更多的资金支持。高职院校在积极吸纳社会各方资金的基础上，重视学生职业生涯教育经费预算，使各项经费合理支出。

3.物力服务：配设充足的场地和完善的硬件设备。高职学生职业生涯教育的具体开展需要专用场地与硬件设备的支持。第一，配设职业发展信息资料室，以存放与学生职业生涯发展相关的报刊、书籍与杂志等供学生阅读。第二，在信息化时代背景下，高职院校应充分利用现代科学技术，构建职业生涯教育网络设备与资料库系统，使得学生职业生涯教育更为深入。例如，配设学生职业生涯发展资料专用机房，方便学生搜索与职业生涯教育相关的资料与信息。又如，配设专用多媒体教室，用于开展学生职业生涯发展报告会、讲座、研讨会与交流会等。第三，配设专用团体辅导教室，用于开展学生职业生涯规划团体咨询与辅导。第四，配设职业生涯咨询预约平台与数据查询网络系统，以供学生及时获得招聘会信息、职业生涯辅导信息及实习信息等。第五，构建个人职业生涯在线测评系统，由“技能比较”“职业测评”“职业价值观评估”“职业动机评估”“职业偏好评估”“职业决策”等若干部分构成，提供学生准入入口，为学生提供包括“自我评估、信息分析、知识与技能分析和报告总结”全过程的职业规划指导。在条件允许的情况下，尽可能地为高职学生提供更多的人力、物力、财力，从而为高职学生职业生涯教育内化提供坚实的物质保障。

四、结语

高职院校需不断完善学生就业与创业指导体系建设，高度重视学生职业生涯教育，积极关注学生职业生涯教育内化的推进，以递进教育、适时切入与全面服务的策略，强化学生职业生涯教育内化的科学性，确保学生职业生涯教育内化的落实，为学生职业生涯教育内化提供保障，从而不断提升学生职业生涯教育质量，使学生能够适应人才市场的需要。

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