浅谈小学生课外阅读的指导

吴金练

摘 要 提高语文教学的效率，必须重视学生课外阅读能力的培养。指导学生课外阅读包括激发兴趣、教给阅读方法、推荐课外读物、布置一定阅读量，保证阅读时间。

关键词 课外阅读；指导；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0255-01

语文素质教育“得法于课内，得益乃至成才于课外”。课内和课外是阅读教学的双翼，小学生要学好语文，一定要加强课外阅读，作为教师，应多给孩子们一片蓝天，一块绿地，让他们有充裕的时间，在课外阅读的天地里自由自在地汲取甜美的营养。那么，如何指导学生课外阅读？

一、激发兴趣

据调查表明：小学生对课外阅读有浓厚兴趣的只占5%～10%左右，经常阅读课外书的小学生约占10%～20%，由此可见主动阅读课外读物的小学生还是少数。因此，要提高学生语文素养，首先要激发学生的阅读兴趣。

具体方法：（1）讲有趣的故事。学生最爱听有趣味的故事，老师可选择益智、有趣等符合少儿年齡、心理等特点的故事作生动形象的介绍。如民间传说、历史故事、童话传奇等向学生推荐，同时，定期举行讲故事比赛，促进动力。（2）树立榜样。榜样能使学生产生向上的心理，平时，教师可以注重在班级表扬喜爱阅读、写作的学生。请他们谈谈课外阅读的收获。（3）举行读书笔记展览，通过这些活动，以激发学生读书的兴趣。

二、教给阅读方法

课外阅读是语文教学在课外的延伸，搞活课外阅读关键在于教给学生课外阅读的方法使学生会读。对于一些读物，教师可以在学生读后，做些分析评价，学生就会豁然开朗，对于高年级学生，教师可以通过开设专题讲座，阅读指导课等，帮助学生加深对阅读内容的理解，提高学生的阅读能力。

课外阅读的方法有以下几种：

1.精读与略读

在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用角度看，略读是最经常用的读书方法。精读指的是细致读，圈点读，吟诵读。不仅了解作品写了什么，还应理解作品反映的思想感情，为什么这样写？略读就是对课外读物浏览或选择地读一读，大体地了解主要内容。课外阅读时，引导学生对于重点的，自己感兴趣的加以精读，读时应边读边画，做到不动笔墨不读书养成好的阅读习惯。

2.读书笔记

许多学生在课外阅读过程中，往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时做读书笔记，这是常见的一种读书方法。

它的写法有多种多样，常见的有：（1）摘录式。把自己认为重要的，有价值的词语，或生动精彩的片段分类抄录下来。摘录时要做到少而精，尊重原文，不能断章取义。（2）眉批式。凡是自己的书，可以在读书时用笔画圈圈，点点，划划，写写，在书的空白处写出对某一句段的评析感受。（3）提要式。对于高年级的学生，可以经过分析，归纳，用自己的话写出内容提要。（4）心得体会式。读完一本书，一篇文章后，仔细回味一下，写出自己的感想。

3.交流

阅读后，同学之间互相交流阅读情况，形式可以多种多样，或举办读书报告会，或搞征文比赛，或办手抄报，或编文章选集。对其中的优秀者给予奖励，以调动学生的读书的积极性。

三、推荐课外读物

小学生年龄小，知识少，鉴别能力较差，而社会上的有些课外读物并不适合小学生。因此，作为教师，有必要向学生推荐读物，推荐课外读物要根据学生的文化基础、年龄、心理特点等。

1.根据年龄推荐适宜的书，如：低年级学完了《丑小鸭》以后，推荐推荐《安徒生童话》。中年级学生学习了《爱迪生》后，推荐传纪文学《爱迪生》。高年级学习了《赤壁之战》后，推荐《三国演义》。

2.推荐与教学内容相关的书。学了《桂林山水》一课，引导学生阅读《十万个为什么》中的“桂林山水为什么那样秀丽”一文，学了《做风车的故事》一课，文中讲述了牛顿制作风车的事，教师可以推荐关于牛顿的读物。

3.推荐相关体裁的书。低年级学生学了《刻舟求剑》等寓言，就可以向学生推荐相关的寓言的读物，如：《守株待兔》、《掩耳盗铃》；教学了古诗《古朗月行》，向学生推荐《唐诗三百首》。

4.推荐精彩的时文，自然科学类书籍，使学生产阅读视野更加开阔，这时就需要语文教师广泛涉猎，及时了解最新的书报信息，及时推荐。

四、布置一定阅读量，保证阅读时间

作为小学生辨别能力比较差和抑制能力比较差，由教师布置一定阅读量作为任务让学生去完成，是很有必要的。到底要布置多少的阅读量？应根据不同年级和学生个体实际而定。低年级每天课外阅读不少于20分钟，每两天能读一篇简短文章（或儿歌），每周能背一首古诗。中年级每天课外阅读不少于30分钟，每天读一篇简短文章，每周能背一首古诗词，背十条成语、谚语、歇后语、名人名言等，每学期阅读两本儿童读物。高年级每天课外阅读不少于45分钟，要有坚持天天读书看报的习惯，每天读一两篇简短文章，每周背2首古诗词，背记10个成语、10条歇后语或谚语、10条名人名言等，每月阅读1本书。

如何让学生按时完成这些阅读量呢？那就要保证课外阅读时间，由于小学生在校课外阅读时间少，大部分课外阅读时间只能在家进行，为了能积极促进学生更好地进行课外阅读。首先，我减少家庭作业，保证学生在家有足够的课外阅读时间；其次，与家长联系，让家长明白阅读课外读物有益于孩子身心健康发展，引起家长重视，与学校共同配合督促孩子，保证阅读时间，完成阅读量。

总之，小学生课外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒的努力，通过长期有计划有步骤地进行下去，学生综合语文素质一定会得到提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陈振兴.语文教学策略研究[M].北京：中央民族大学出版社，2015.