新视角下小学数学“一例到底”的应用策略

吴建荣

摘 要：“一例到底”是新课程改革以来被大力倡导的一种新型教学方式，可以通过一个个通俗易懂的案例来作为教学的主脉络，剖析知识点，使学生在学习的过程中，能够学得轻松快乐，并能使整个数学课堂氛围变得更加活跃，更加紧凑，有效达成学习目标。本文对“一例到底”教学方式来调动学生学习数学热情、培养学生“举一反三”能力、促进学生学会合作学习、提倡学生学会运用方法等四个方面进行了阐述。

关键词：小学数学；一例到底；教学策略

小学低年级学生还处于具体形象思维的阶段，对于一些抽象的知识点不能完全理解，这时运用“一例到底”的教学方式，就可以使小学数学在有限的课堂时间内，化复杂于简单，让学生真正理解老师所讲的抽象内容，收获知识，不断启发大脑思维，培养学习能力。用“一例到底”的方法，可以创建一个高效率的小学数学课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学会并掌握知识，做到学以致用。笔者根据多年的小学数学教学实践经验，从以下几点来进行阐述。

一、调动学生学习数学热情

小学数学与我们生活中一些基本的数字、大小和加减运算紧密相连的，也是小学生接触数学的第一道门槛。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在学生刚开始接触数学时，教师通过对小学数学知识的举例，让数学知识变得简单化，增强小学生学习数学的信心，并主动喜欢上数学。只有这样，才能开拓学生的思维，提高其大脑的灵活性。比如：在教北师大版小学一年级“认识钟表”时，教师在课堂上以猜谜语的形式引入钟表，然后拿出一个钟表，指导学生分清时针、分针、秒针，并且把钟面上1～12个数字读一遍。紧接着展示时针指在8时，分针指在12，在黑板上写出时间是8点；时针在9时，分针指在12，在黑板上写下9点；时针指在10，分针指在12时，在黑板上写时间是10点。引导学生说出：“当分针指向12时，时针指向几，就是几点。”为了让学生能够熟练掌握钟表问题，教师可以提供一个可拨动的钟表，说出8点、8点10分、10点、10点20等时间，让学生在钟表上表示出时间。对于正确的做法要给予表扬，对于不正确的要及时指出错误所在。通过这样举例，让学生自己操作以后，能够调动学生对数学的热情和兴趣，让学生快速理解钟表的知识，并且因为与生活有关，从而激发学生学习数学的兴趣，敦促学生进步，提升教学效果。

二、培养学生“举一反三”能力

“举一反三”也就是平常所说的发散思维。发散思维是指沿着不同的方向，不同的方法和途径来解决问题，是培养创造性思维的主要方法。而“一例到底”的教学方式通过一个紧跟一个的教学案例。来拓展学生的思维，提高小学生的大脑灵活性，突破常规思维，形成“举一反三”的思维方式，快速掌握数学知识。比如：在讲解“元、角、分”时，教师先举例：一根冰棒1角钱，那1元钱最多可以买8根还是10根冰棒？学生根据平常生活中买冰棒的经验，很快答出能买10根。教师继续问：3元能够买多少根？学生回答30根。这是引导学生得出：元和角之间的换算是十进制。然后，教师继续列举：一支铅笔1角钱，现在你只有20分，买铅笔需要多少分？启发学生根据之前元角之间的换算规律，回答出只要10分就够了。经过教师的循循善诱和启发，学生很快发现：1元等于10角，1角等于10分，1元又等于100分。从举例元到角、角到分的案例，帮助学生快速掌握换算方法，一环扣一环，层层递进，帮助学生学好“元角分”，同时在以后遇到类似的知识和换算时，能够举一反三，活学活用，养成爱动脑的习惯，产生大量独特、新颖的解题思路，提升数学素养。

三、促进学生学会合作学习

学生之间的合作学习一直是新课程改革所提倡的教学方式，也是学生之间建立深厚友谊、交流沟通的渠道，促使学生在学习的过程中，能够协同作战发现问题并能共同解决问题，完成学习任务，以达到掌握数学知识的目的。通过“一例到底”，让学生在教师提供的案例中相互交流合作，提出自己的看法和疑惑，引领学生的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得探究的问题。比如：在学习小学一年级“加与减”这一节内容时，让学生伸出十个手指，告诉学生现在去掉三个手指，剩下还有多少个？学生回答去掉三个，还有七个。然后去掉五个，还剩几个？学生回答还有五个。紧接着提问：五个手指要想变回十个手指，需要加上几个手指？学生思考一会说五个。在学生对数的加减有了初步的学习以后，设置任务：现有水果糖3个，牛奶糖5个，软糖2个，将学生分成三组，第一组同学计算出水果糖和牛奶糖一共有多少个，第二组同学计算出牛奶糖比软糖多多少个，第三组同学计算出水果糖、牛奶糖、软糖一共有多少个。通过布置这三个任务，让学生交流合作，得出最终的答案。通过列举熟悉的加减运算，激发学生的求知欲，小组之间相互探讨，虚心听取同伴的意见，能够取长补短，让学生能够独立完成，并能做到融会贯通。

四、教学生学会运用方法

近几年，生活化教学已经成为新课改和素质教育的一大特色，它主要是指学生根据所学知识能够与实际生活结合在一起，引导学生发现数学知识在现实生活中的应用价值和重要性。“一例到底”就是将生活中熟悉的案例与数学课堂结合起来，有助于活跃课堂气氛，为学生提供一个生活化的学习氛围。比如：在学习“生活中的数”时，教师可以列举学生在动物园看动物的时候，用手指代表动物的数目，三只老虎用三个手指表示，四只长颈鹿用四个手指代替，八只猴子用八个手指替代，通过这样的例子使学生对数字有了一个概念。再如，课堂上，创设这样的生活情境：教师拿出5角、1元、5元、10元的人民币，告诉学生需要买一块橡皮，价格为5角钱，一个铅笔盒15元，钢笔3元5角，要买到橡皮、铅笔盒、钢笔需要怎样分配这些人民币？学生经过回想之前的教学例子，可以很快答出：橡皮需要5角人民币，铅笔盒需要一张10元和一张5元的人民币，钢笔需要一张3元和5角的人民币。通过这样“一例到底”的教学方式，将生活中的情境相结合，来进行课堂教学，能够激发学生主动学习数学知识，引导其发现生活中所蕴含的数學知识。通过生活知识设计数学教学，不仅有助于增强学生的生活意识，而且能够获得更加理想的教学效果，使学生学会从数学的角度去观察生活，体验生活，提升数学素养。

总之，教师在数学教学中，要充分发挥小学生学习数学的主观能动性，最大限度地挖掘学生学习数学的潜力，用简洁、易懂的例子来培养学生学习数学的意识，能够积极主动地参与数学课堂活动，学会并掌握数学知识，并运用到生活中。同时，教师要着重培养学生的数学综合能力，提升数学学科素养和课堂教学效率，为学生以后走向社会打下一个坚实的基础，为把学生培养成为适应现代化建设而全面发展的人做出应有的贡献。