学生阅读能力的生长点

2018-07-05耿青儿

学周刊 2018年22期

关键词：策略研究阅读教学小学语文

耿青儿

摘要：阅读是学生获取语言知识、培养语言表达能力的重要途径。小学语文教师在课堂教学过程中，应运用多样化的阅读教学模式，营造生动有趣的课堂教学氛围，增强学生对于阅读学习的积极性，培养学生良好的创新性思维，提高阅读课堂的教学效率。

关键词：小学语文;阅读教学;策略研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.087

小学语文教学中，教师要充分发挥阅读教学在提高学生语文素养中的重要作用。下面本文就针对小学语文教师如何提高阅读课堂的教学效率提出研究策略。

一、关注新课程标准，转变课堂教学方式

小学语文阅读教学是培养学生语文素质、提升综合应用能力的重要教育模式，它可以帮助学生自由发挥想象，提高独立思考能力，形成勇于创新的精神。但是，由于受到传统教学模式的影响，当前很多教师在对学生开展语文阅读教学时，都是要学生被动地接受、背诵教师总结的课文中心思想、段落大意及文章蕴含的道理，却忽视了新课程标准中指出的“学生是学习和发展的主体”以及“阅读是学生的个性化行为”的明确规定。因此，广大小学语文教师在实际的阅读教学中，应该重视转变传统的教学方式，增强阅读教学对学生的吸引力，帮助学生提高语文知识的实际运用能力，培养学生的语文综合素养，提高小学语文阅读课堂的教学效率。新课标下的阅读教学应充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习，使学生积极、主动地投入学习中来，换“教师要我学”为“我要学”，从而培养学生的自主阅读能力，发展学生的创新性思维，为更好地进行综合知识学习奠定良好的基础。

二、立足课程教学内容，提高学生阅读感悟

小学语文阅读教材涉及天文、地理、社会、历史等方方面面的文本，可谓包罗万象，丰富多彩，它的每一组课文都是经过精心编排的经典之作，能够为学生打开一扇认识世界的大门。比如苏教版小学语文五年级上册第五组《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》的三篇课文展现的是一幅幅绚丽多彩的祖国山河的美好画卷，学生通过优美的文字描述，徜徉在祖国大好河山中，使他们受到了美的熏陶，进而激起学生对壮丽山川的无限向往与热爱。教师在教授此类阅读课文时，应指导学生通过饱含激情的朗读，进而充分感知文本中的丰富情感，让学生通过领略黄山松的千姿百态，了解黄果树瀑布的形态和声响，想象叹为观止的莫高窟彩塑、壁画和藏经洞的奇观，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。教师通过给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励他们发表个人见解，让学生在自读自悟，在质疑问题、自行解疑和领悟的过程中，培养学生的创新性思维意识，提高文本蕴含思想情感的体会与感悟。

三、创设阅读教学情境，丰富学生情感体验

在苏教版小学语文教材中，编录了许多情感真挚、语言优美的篇章，教师在教学这类文章时，应积极创设形象生动的教学情境，渲染课堂教学气氛，引导学生自主领会文章的意境，丰富学生的情感体验，使学生深刻感悟文章作者的创作思想。如小学四年级下册《第一次抱母亲》一文，教师可以通过播放《妈妈的时光》小视频创设阅读教学的情境，激发出学生对于母亲的热爱之情，让学生回忆与母亲相处中，感受最深刻的片段，与课文形成共鸣。然后带领学生有感情地朗读课文，进行分段整理，让学生通过教师的分段理解，积极思考作者第一次抱母亲的原因，第一次抱母亲是什么感受，体会“瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭”是怎样的情景，让学生尽情发挥想象，是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子……通过这节课的学习让学生感受到浓浓的母爱，体会到不一样的情感，也使得学生与作者的文章所表达出来的思想感情产生了共鸣。这进一步启发了学生如何描述一个人、交代一件事，最后从阅读中提炼出写作方法，使学生在提升阅读理解能力的同时，通过模仿与对比提高写作水平，提升学生创新性思维空间，培养出学生的综合语文素养。

四、倡导合作学习方式，提高课堂教学效率

在语文阅读教学中，教师应倡导学生通过合作学习的方式，创建师生互动、生生互动的教学氛围，让学生能够大胆阐述自己的看法，主动与同学、教师进行交流。合作学习的教学模式不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对阅读学习的兴趣，提高他们的学习能力，更可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进创新性思维的发展，获取更加深刻的情感体验。比如六年级下册《学会合作》这篇课文，主要就是激励学生树立团结协作、自我牺牲的合作精神。教师可以围绕“合作”这个话题让学生组成学习小组，设计游戏《小船》：“在地上铺一张报纸，报纸外边就是河水，请一组同学一起站在这条‘小船上，但是谁也不能落水，才算游戏成功。”学生通过完成游戏，明白有些事情是需要大家的合作才能够成功。然后精读理解课文，联系文中所举的两个事例试着进行集体合作交流，大胆表达自己对于合作的看法，而后选出一名代表对小组讨论结果进行发言。在这一过程中，教师要对学生进行引导，肯定学生的不同见解，引导学生探讨出文本所要表达的中心思想，最后让学生通过课文的学习明白“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理。这种合作学习的方式，可以很好地帮助学生提高对于阅读课文的学习兴趣，促进生生互动、拉近师生间的距离，从而帮助提高课堂教学效率。

总而言之，阅读理解是文本学习的重要基础。在小学语文阅读教学中，运用高效的教学方式，对于激发学生的阅读兴趣、培养学生的语文素养、提高学生的阅读理解能力都起着重要作用。阅读教学的开展要以新课程标准理念为指南，做到让学生成为课堂的主人，突显学生课堂学习的主体价值，使学生通过扎扎实实的阅读理解，提高欣赏水平及想象表达能力。同时引导学生感悟文本蕴含的思想，感受到情感的熏陶提升人文素养，提高学生的语文综合应用能力。