浅析如何进行小学语文的个性化阅读教学活动

2018-07-05崔峥

学周刊 2018年22期

关键词：个性化阅读语文教学小学语文

崔峥

摘要：在小学语文教学中，培养学生的阅读理解水平，是教学的重要方面，而开展个性化的阅读活动，更是可以体现出学生之间差异性。围绕以学生为中心的基本理念，组织个性化阅读活动可以激发学生的阅读欲望，促进学生增加更多的自主阅读行为。

关键词：小学语文;个性化阅读;语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2018）22-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.086

培养学生的阅读能力，在语文教学中已经得到了共识，如何培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯呢？可以从个性化的阅读方式入手。个性化的阅读重点在个性两个字。个性化体现在学生在阅读偏好方面的不同，学生在阅读水平方面的不同。这就要求教师在具体的教学设计和安排过程中，根据学生特点，设计不同的任务，围绕学生的个性化的特点，来安排个性化的阅读活动。接下来关于小学语文教学中个性化阅读开展的问题，笔者专门来谈一下自己的认识。

一、引导学生的自主阅读行为，帮助学生体会文本的具体内容

开展个性化的阅读教学活动，体现在具体的文本方面，也会有所差异，而让学生能够理解文本的意思，能够与文本的作者产生思想和情感上的共鸣和交流，是非常重要的，这就要求教师在具体的教学中，要引导学生开展一系列的自主阅读活动，并且在关于具体内容的理解方面让学生可以结合自己的阅历、经验、相关知识等有自己独到的理解。例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我是这样设计的：首先，初读课文，我要求学生大声朗读课文，边读边动笔圈画;其次，请学生自由谈一谈与课文对话后的感悟，最后又读课文，要求结合同学对文章的感悟再用心来读读课文，看看自己对课文言语的感悟是否加深一些，让学生提出自己还不理解的语句。此环节是在没有接受教师任何点拨的情况下，学生直接触摸感受文本，自由探索的言语实践活动。在初次阅读了这篇课文以后，教师可以鼓励学生互相交流，将自己的感受表达出来。通过这样的交流，学生会发现，大家在理解这篇文章的时候，都会有自己的不同角度。这样的分享，也让学生深切地体会到尊重自己和他人的重要价值。

二、个性化阅读教学活动要以民主和谐、自由、宽松的阅读氛围为基础

小学语文教学面对的是小学生，他们在阅读方面的经验并不是很充分。所以开展个性化的阅读教学活动，主要也是为了让学生产生对阅读的兴趣，能够培养他们相应的习惯。学生之间有共性，也有不同，这就要求教师从教学的一系列过程中，既要关注到共性，也要注意到个性。在班级当中给学生创造自由阅读的氛围，提供相应的阅读材料，在家庭当中也可以联系家长，让家长给学生营造阅读的良好氛围。教师和家长都要为学生的个性化阅读习惯培养树立榜样。课堂上，我还给予了学生更多的“言论自由”，放手让学生“我口说我心”，畅所欲言，表达真情实感;引导学生“三个一群，两个一伙”，展开讨论，讨论的过程是思考的过程，更是思维碰撞、迸发智慧火花的过程;鼓励学生“唇枪舌剑”展开辩论，辩论中，他们彼此互相倾听、互相阐述，不断展现自我、张扬个性，不断接纳别人，实现自我超越。我们也发现很多小学生喜欢插话抢答，对于他们的这种自发的行为，教师要表示尊重，不过为了不干扰正常的课堂教学秩序，可以在课下的时候找具体的时间与学生作深入的沟通。

三、鼓励学生开展探究式的个性化阅读活动

让学生带着一定的问题，带着一定的目标进行阅读，可以起到更好的激励作用，提高他们的阅读韧性。所以阅读的过程也是一个探索探究的过程，让学生从小就养成提出问题，并且寻找问题的答案的习惯。学生在自己偏爱的领域当中，可以进行大范围的深入阅读，这对于他们将来职业选择定向会起到很好的引导作用。在个性化阅读方面，教师要注重对学生基本情况的了解，从学生的个性化实际出发，积极组织教学活动。

例如在教学《只有一个地球》时，教师启发学生：学了课文，你最想对同学们，对全社会的人们说的是什么？在学生说话以后，引导学生感情朗读课文最后一节，并鼓励学生用自己的行动，去精心保护地球，然后引发讨论：你有什么好的建议，相互交流交流。于是学生纷纷交流了自己的看法。课后教师带领学生调查周围存在哪些环境破坏、污染的情况，要求学生拟一个方案，并对方案进行评比，然后带领学生用自己的行动去保护环境、保护地球。

学生的探究意识是与生俱来的，他们都有着强烈的探究的欲望。所以教师要充分结合个性化阅读来让学生发扬这种探究的精神，给他们的探究学习行为提供相应的宽松环境和自由的平台。尤其在信息多媒体技术的辅助下，在涉及具体的问题的时候，学生可以有更多的学习资源可以搜集并借鉴。

四、从学生的个性化特点出发，开展自主个性化的阅读活动

在教学活动中，让学生自主选择自己喜欢的阅读内容，这充分尊重了学生在个性方面的个性化的特点。教师要尊重学生的选择，并且为学生的自主选择提供支持。例如，在阅读课文《庐山的云雾》时，我先是让学生自主选择喜欢的部分阅读，男生偏向于庐山的瞬息万变，而女生则偏向于庐山的千姿百态。教师要鼓励学生参与到互动阅读活动中去，让学生可以通过合作的方式加强理解和沟通。通过这样的互动，学生也能够发现彼此之间所存在的差异性，增进学生之间的理解，真正通过个性化阅读活动，让学生感到更多的自由，让学生真正体会到自己作为学习的主人，有更多的控制和选择的权利。积极心理学研究发现，一个人在社会生活中如果能够感觉到更多的自由和控制权，他们的身体健康状况会更好，抵御疾病的能力也会更强。因此我们在具体的教学活动中，一定要将个性化阅读落到实处，体现出学生的个性化的特点。

总之，在小学语文教学活动中，个性化阅读，现在备受推崇，从学生的个性化特点出发，个性化的教学活动是当前教育教学活动中的重点和热点。小学语文教师要提高自身的综合素质，为学生的个性化阅读的有效开展创设积极有效的条件。