“设计·应用”课的教学感悟

2018-07-05王雪莲

学周刊 2018年22期

王雪莲

摘要：本文主要是本人的一些教学经验和对曾经所授课程以及所见课程的一些看法和感悟，文章首先阐述了新课程标准对于“设计·应用”领域教学的一些要求，其次，介绍本人的教学感悟，分别从美术学科本身、课堂的设计和教学、设计规律、教学方法、设计材料的表现以及教师自身对课堂的把握几方面进行分析和阐述。

关键词：小学美术;设计·应用;教学感悟

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.046

随着我国对素质教育的大力推进，美术课程也进行了新的改革，为了提高学生的动手能力，增添了“设计·应用”这一领域，该领域相对于以往的课标要求来说，内容更多、涉及的范围更广，并且对于学生来说趣味性也增加了，实际应用性也很强，并且更贴切于学生的生活。

一、课程标准中对于设计应用领域的要求

1.了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。

3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

针对课程标准中的要求和我在实际教育教学中的教学经验，笔者认为新增加的美术教学中的“设计·应用”的教学内容，是完全符合新课程改革理念的发展要求的，是希望小学美术课堂教学能够切实地面向学生，要求教师从培养学生们的思维能力、动手能力的角度出发来落实美术课程教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面。美术这一学科要求学生要善于发现美、感受美、创造美，这几点在“设计·应用”这一领域体现得极多。对于小学阶段的孩子们来说，他们经常会有奇思妙想，也乐于动手，美术教师要善于抓住孩子们这方面的特点来深化学生们对于美术的理解，进而升华为对于美的理解，提升学生们的美术学科素养。教师要对学生进行正确的教育指导，让学生增强对于这一领域的了解与认知，从而使学生提高对于美术的学习兴趣。

二、体现学科教学人文性

教育本身就是最大的特征之一就是其对象是有思维、有情感的一个个拥有独立人格的个体。对于小学美术学科设计这部分教学内容来说，把审美性和人文性有机地统一起来是其最大的特征。而在现实教学中教师们可能更为关注的是学生审美性的培养，但是其人文性往往关注的不够。而新课标特别强调培养学生的人文精神，所以需要在具体的教学流程中予以落实，在日常教学中笔者是这样落实的：

1.尊重学生，关注学情，从学生实际出发。现代学科教学理念之一就是以生为本，学生是课堂教学的主体，是我们教学的最终落脚点，因此要充分关注和尊重学情。例如《椅子的鉴赏与制作》这一课中，我们在课上可以这样进行导入，拿出一把课前准备好的椅子，找学生到前面来摸一摸、坐一坐、量一量，然后，总结出椅子的材质、舒适度和尺寸，并思考为什么？用这样的方式来体现这堂课的“人文性”，体现出学科的“以人为本”。在学生们进行作品设计时鼓励学生从人文的角度来阐述自己的理解和认识，培养学生的人文意识。

2.設计是一种观念。不同的设计师设计出不同的餐桌，而不同的人会需要不同的餐桌，这是因为每个人都是不一样的。同样，我们所面对的学生们因为知识积累程度、家庭环境等因素的影响，他们本身在思想上肯定会存在差异，这样在设计的过程中孩子们会结合自己的心理认知（如兴趣爱好、价值观、知识能力）来进行自己的设计。所以说设计本身就是个体构思的过程，我们所关注的不仅仅是学生们设计的作品本身，而是更要关注学生们的构思过程，这样更容易提升学生的美术素养。所以小学阶段让学生进行一项实践操作毕竟是少数的，因为，小学生和公司里的专业设计师是有区别的。我们要重点研究学生和物品（指设计对象）之间是如何对话的，所以学生产生创意的过程将成为教学的重点。其次才是用简单的形式表达自己的创意，如画设计稿、制作纸工模型等。手绘线条和视觉笔记在这一邻域有充分的施展空间。我认为所谓的手绘线条也是视觉笔记的一种形式，可以帮助学生记录自己经历的体验，并由此产生一种思考创作的过程。对小学生来说构思不是一种抽象的语言描述，需要有载体将其记录和梳理。这时视觉笔记将是学生最好的选择。视觉笔记的随意性和个体性非常符合小学生的绘画心理特点，而纸工模型可以解决小学生在平面空间表现上的障碍，使设计造型活动变得“随心所欲”。比如我曾经看到过一幅铅笔手绘汽车，是一位对汽车充满热情的四年级男生的视觉笔记，那是他在学校午休时向同学描绘的心中“蓝图”。汽车的各个角度造型效果、尺寸、型号等都有细致的思考，就用普通的铅笔轻松手绘，充分体现了这位男孩设计爱好，这样的视觉笔记在学生中间比比皆是，只要老师细心留意将成为设计教学一种很好的途径。

三、教师要能够正确地把握好课堂

1.教师的课堂设计思路一定要清晰，要主动学习设计应用的专业课程。并教授一些简单的设计方法给学生，使学生能够进行简单的设计构思。

2.教师在课堂中要将美观与功能（实用）想办法进行统一。要在课后进行深入的反思，不要流于形式，而是切实的找出自己设计的不足。

3.教师和学生平时还要注意视觉积累，多看资料，多留意生活，因为设计来源于生活中的每一个地方。

总之，要掌握设计·应用这一领域的知识，需要教师和学生的共同努力，最主要的是教师一定要起好主导作用，课下认真备好每一堂课，争取在课堂上多让学生去观察、去思考，看得多了，眼界开阔了，学生的思维自然就打开了，然后在此基础上，再让学生们去制作、去实践，我相信一定会出现让人眼前一亮的作品。就让我们一起努力吧！