浅论如何加强高中数学高效课堂的建设

2018-07-05窦银芳

学周刊 2018年22期

窦银芳

摘要：高中数学知识丰富复杂，教学时间有限，教学任务相对较重。只有提高课堂教学有效性，才能在有限的时间内满足学生学习需求。对此，教师应调整教学方式，优化教学结构，发挥学生主体性，着重使用情境教学、开展课堂互动合作学习等方法，提高数学教学有效性。

关键词：高中数学;有效教学;方法策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.043

一、传统高中数学课堂教学的问题

（一）教学模式过于单调

由于高中数学知识内容丰富，而且更加抽象复杂，这使得学生在数学学科投入的精力过大，学生在数学学习过程中普遍存在着一定的心理压力。如果教师使用教学模式过于单一，仅仅以理论讲述与例题演示的方式教学，会使课堂教学氛围过于枯燥沉闷，不利于学生有效吸收数学知识，影响着数学课堂参与性、趣味性与互动性。教师不能把数学与生活联系起来，无法调动学生的数学想象力与探究热情，影响了高中数学课堂教学效率，不利于学生数学的快速成长。

（二）忽略培养学生思维

传统的数学课堂教学没能重视培养学生的数学思维，数学教学不能调动学生积极探索数学问题，未能使学生在典型例题中养成归纳总结数学规律的意识。学生只是学会了典型例题的解法，实际上没能掌握数学知识的精髓，不利于学生创新性的解决数学问题，导致学生缺乏应用数学知识解决生活中数学问题的能力，不利于学生全面成长，影响了数学课堂教学有效性与教学效率。

（三）课上课下联系不足

目前高中数学课堂教学的问题还体现在课上课下联系不足上，教师没能通过课堂教学活动引导学生课下自学，不能帮助学生运用课上习得的解题方式在课下解决数学问题，因此影响教学有效性，不利于学生全面成长。还有的教師没能充分借助现代信息技术与学生保持良好的课下沟通，不能针对性的在课下对学生进行指导，促进学生自主学习，影响了学生课下自主学习活动的效率。还有的高中数学翻转课堂教学活动开展不足，不能根据学生的问题在课堂上提高课堂教学的针对性，不能结合学生的课下学习活动在课上集中解决学生的共性问题，也不能在课堂上充分关注学生的学习需求。

二、提高高中数学课堂有效性思路

（一）调整教学方式

第一，要调整高中数学课堂趣味性不足问题，把生活中的数学现象融入到高中数学课堂，同时运用丰富的网络数学资源提高课堂教学新颖性;第二，创新课堂教学方式，增强教师与学生的课堂互动关系，培养学生的质疑和主动索取精神，让学生真正成为数学课堂的主人，教师真正的退回到辅助作用;第三，调整数学课堂氛围，全面提高学生参与积极性，搭建学生展示与获取知识的平台，引导学生主动探究数学问题，全面提高高中数学教学的有效性与质量。

（二）优化教学结构

第一，要控制教师讲述的时间，要把以教师讲为主向师生沟通交流为主的方向过渡，切实体现出学生在数学课堂活动中的价值;第二，丰富课堂教学资源结构，在深入挖掘教材知识内容的基础上，还要实现对教学内容的充分扩展，注重在教材知识的基础上实现对数学现象、数学规律与数学例题的扩展，这样才能达到举一反三开展数学教学活动的目标;第三，实现课内外教学的合理安排，着力运用微课与翻转课堂形式构建课上课下互动的整体，在把课堂教学内容以作业形式延伸到课外的同时，根据学生课下自主探究与反馈的问题在课堂上解决，这样可以在学生自主学习的基础上提高课堂教学的效率，实现集中时间高效解决学生共性问题，从而达到提高教学有效性。

（三）教学角色的调整

第一，明确师生角色定位，真正从学生客观需要来安排教学活动，切实满足学生的学习成长需求，实现难易适中的教学;第二，注重体现学生的层次特征，能够根据学生的不同层次，安排恰当的教学内容，体现出高中数学课堂促进所有学生发展的目标;第三，转换评价角色意识，让学生参与到课堂教学活动评价中来，不仅教师对学生进行评估，也可以由学生之间相互评估，或者由学生来评估教师组织开展的教学活动，从而达到深刻反思数学教学活动，提高数学教学有效性的目标。

三、高中数学课堂有效性方法举例

（一）着重使用情境教学的方法

第一，教师要根据学生的兴趣需要，结合课堂教学内容，布置学生熟悉的生活性的教学情境，达到吸引学生注意力，促进学生走进数学课堂的目标;第二，形成师生互动的有效教学氛围，着力形成师生合作的教学体系，能够运用多种情境性的教学活动促进学生开展解题实践活动;第三，激发学生探究数学问题的自信心，让学生在数学情境活动中体会到乐趣与成就感，及时反馈学生的有效学习行为，引导学生按照正确思路不断前行。例如，在平面的基本性质教学中，教师可以提问谁能用一支笔把三角板水平支撑起来，然后提问两支呢，由此激发学生探究意识，让学生总结三个点的平面唯一确定，然后让学生再分析三个点不共线，由此达到课堂教学有效性目标。

（二）开展课堂互动合作学习

只有课堂上给学生提供必要的合作互动氛围，才能促进学生在互助氛围里给学生留下充分的思考空间，让学生在相互启发里提高解题能力与课堂教学效率。第一，教师要在课堂上设置可供学生互相探索的教学目标，然后让学生成立互动小组，以小组合力共同完成任务的方式促进学生学习;第二，教师在小组学习过程中要起到必要的点拨指导作用，根据学生的合作情况以及遇到困难进行重点提导，同时给学生提供出新的深层次任务，引导学生不断的开展探索分析活动;第三，教师在设置合作互动任务时要注重提高学生的参与性，设置学生感兴趣的互动任务。例如，在三解函数诱导公式的教学中，教师可以给学生呈现基本的公式，然后给学生指明变换的方向，让学生分别从sin，cos，tan，cot等几个角度探讨总结万能公式的推导，这有助于学生从不同的角度进行归纳，从而获得最终公式的目标。教师还可以引导各小组之间就推导过程进行互相评价，从而帮助学生解决公式推导中的问题，全面提高诱导公式教学的效率。