初中英语教学问题及应对策略

2018-07-05李惠芬

学周刊 2018年22期

李惠芬

摘要：在经济全球化和文化共享的时代中，英语作为国际通用语言，应用越来越广泛。在初中教育阶段开展英语教学活动，要培养学生的“听、说、读、写”能力，使学生具有英语核心素养。而现阶段的英语教学活动中还存在着英语教学材料单一、枯燥，学生对英语学习的积极性不高，课堂教学质量差等问题，需要教师转变教学理念，创新教学模式，并且不断提升自身教学水平。

关键词：初中英语;教学问题;有效措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.034

在初中英语课堂教学中，教育者作为教学活动的组织者与实施者，应该充分了解每一名学生的学习状况和兴趣爱好，根据学生的身心发展规律为学生制定教学目标，选择合适教学材料，提高学生的学习兴趣。教育者要对学生因材施教，针对不同的学生使用不同的教学管理方法，创设教学情境，使学生在角色扮演中提高自己的口语表达能力和英语交际能力。

一、现阶段初中英语教学中存在的问题

（一）教学方式单一

受到应试教育的影响，教育者和家长判断学生有没有用功学习的方式就是查看学生的学习成绩。学习成绩成为了教学活动中评价学生的标准。学生为了取得良好的成绩，一味地生搬硬套、死记硬背，对英语知识内容没有全部理解。学生对英语学习的积极性不高，在“填鸭式”教育中，学生只知道使用怎样的方式能够解决英语问题，提高英语成绩，对英语学科的兴趣不高。教育者使用的教学方式太过单一，课堂气氛低落。即使在课堂教学中引进了多媒体设备，教育者对教学资源的使用不熟练，在讲解知识点的时候一味地按照课件流程走，没有考虑到学生的实际需要，学生学习积极性低。教育者对所有的学生统一要求，统一教学，忽视了学生个体之间的差异性，两极分化严重。

（二）教学内容与实际生活脱轨

教学的改革是为了给学生提供更加优质、先进的教育，但是有些教学理念和内容适合我国的国情和学生发展需求，有些则不适合。教育者在开展教学活动的时候没有综合考虑，直接照搬西方国家的新教材，通过西方国家生活化的情节对我国学生进行教育。但是在实际生活中我国的生活理念和日常用品与西方国家有很大的差距。

（三）学生学习兴趣低

学生对英语学习的兴趣直接影响着学生的学习质量和效果，在传统英语教学中，教育者使用的教学方式不适合学生接收新的知识，学生的积极性不高。教学材料和案例的选用也不合理，学生在学习英语的过程存在着很大的难度。教学目标的制定不合理，学生一直达不到目标会产生消极情绪，教学目标太低，学生又会觉得学习英语没有挑战性，太过枯燥，失去对英语的探究欲望。还有一些学生在小学阶段的英语基础水平就没有打好，进入了初中面对更高难度的教学内容会逐渐变得吃力。在一些偏远地区，教学设备和理念比较落后，学生在教学活动中一直处于被动地位，学校的英语教学质量差。

（四）教育者的教学水平低

有很多英语教育者不是科班出身的，英语发音不是很标准。在学生培养语感的阶段中，不标准的发音会对学生造成严重误导，一直到将来的学习和工作中都很难纠正。还有一部分教育者缺乏创新意识和终身学习的能力，教学设计缺乏创意，不注重自我评价。有一些老教师，习惯使用传统教学方式，对新技术和新理念的学习和运用比较吃力，认为只要将教学内容传授给学生，无论使用什么教学方式都可以，忽视了学生在教学活动中的主体作用。

二、提高初中英语教学质量的有效措施

（一）转变教学理念

新课改提倡学生使用“自主、探究、合作”的学习方法，在教学活动中突出学生的主体地位。教育者要想提高英语教学质量，需要转变教学思路，由原先的关注成绩转变为关注人;由关注教学结果转变为关注教学过程，将“以学生为中心”的教学理念贯彻到教学活动中，制定适合学生学习的教学目标。学生是具有独立意义的个体，在学习和生活中具有差异性、不平衡性和阶段性，教育者需要根据学生的学习能力和兴趣组织教学语言，对学生因材施教。教育者可以使用对话教学的方式，使学生运用所学的英语知识进行互动和交流。教育者引导学生在预习课文和解决问题的过程中，掌握相关知识重点和语法运用，提高学生对英语知识的掌握力度，在师生交流和互动中了解学生的实际英语水平，根据不同学生的不同水平为学生制定近期的教学目标，帮助学生一步步提高英语学习能力。

（二）创新教学模式

重视学生在教学活动中的地位，根据学生的实际情况开展英语教学活动。针对两极分化的情况，可以对学生使用分层教学法，不同层次的学生需要完成的教学任务不同，提高学生对英语学习的信心，激发学生的学习兴趣;创设教学情境，为学生营造一个轻松、自由的学习氛围，使学生在良好的教学环境下沟通和交流。例如在学习“Id like some juice， please. Here you are. Have some bread， too. Thanks.”句型时，教育者可以组织学生小组之间模仿情境进行对话，每个学生都用“Have some”这个词组造句，如“Have some bread”“Have some milk”邀请别人吃东西或者喝牛奶等等，在运用词组的过程中掌握西方文化，提高学生的课堂参与度，在小组交流中提高学生的语感与语言表达能力。还可以为学生预留一些课后小练习，加深学生的课堂学习印象，提高英语课堂教学质量。

（三）加强师资培训，提高教育者的教学水平

学校可以定期组织教育者去参加一些优秀教师讲座，对教育者进行培训，构建专业、高素养、高水平的师资队伍，提高初中英语教育者的专业知识水平和教学能力。教育者应该具有终身学习和持续发展的能力与意识，能够不断优化教学方案，整合教学资源，提高学生对英语学习的兴趣，为学生提供有趣、生活化的英语教学。教师还要学习先进教学技术，在英语教学活动中引进多媒体設备，将教学内容与图片、视频等结合在一起，将枯燥的教学内容变得形象生动。

学习兴趣是学生学习的主要动力，教育者借助信息技术整合教学资源，选择合适教学模式对学生进行英语教学，学生在小组讨论和游戏教学中找到了学习英语的乐趣，能够由被动学习变得主动，发挥学生在教学活动中的主体作用。