浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

满杨

摘 要：初中数学是一门主要课程，能够培养学生的数学逻辑思维。在实际的教学中，学生主动提问能力至关重要，可以促使教师及时掌握学生的学习状况，并从中进行反思，进而针对其中存在的问题加以改进，不断提高教学效率。教师可以从培养学生主动学习的意识、强化课前预习的有效性、创设形象的数学教学情境、营造轻松的课堂学习氛围、利用教学评价引导学生提问等方面入手，培养学生主动提问能力。

关键词：初中数学教学;主动提问能力;能力培养;有效途径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2018）22-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.024

初中数学是一门逻辑性抽象性较强的学科，对学生的思维转换能力要求较高。这就使得一些学生常常难以跟上教师的思路，并出现注意力不集中等现象，使得教学效率难以有效提升。而学生不能在课堂上积极主动进行提问主要是由于学生自信心不足、语言表达能力较弱、教师教学方法使用不得当等因素造成的。对此还需要教师及时改变教学现状中的不足，采取有效途径来培养并提升学生主动提问的能力。

一、培养学生主动学习的意识

学生主动学习的意识对其主动提问能力的培养具有重要的推动作用，因此，在初中数学教学中，教师应利用有效的教学方法将主动学习的思想渗透于教学过程中，从而促使学生提高对数学的学习兴趣。首先，应转变教学思想。在现代化教育中，新课程改革要求教师应充分重视对学生学习兴趣以及主动学习等综合能力的培养，并坚持以生为本的理念，将学生作为教学主体，为其提供交流与互动的机会，使其敢于发表自己的意见，以激发其主动学习的意识。其次，教师还应打破传统“一言堂”的教学模式，多与学生进行沟通与交流，并给予其充足的自我思考时间。例如，在教学“数轴”有关内容时，为了深化学生对数轴的理解，可以让学生针对不理解的地方进行提问，或者让他们举一些能够说明数轴的例子，如直尺上数字的大小、公交车站点的距离等，随后引导其根据具体的例题画数轴，使其充分掌握数轴三要素、性质和应用等，进而激发其主动提问的意识。

二、强化课前预习的有效性

预习是学习中的必要环节之一，其对课堂教学效率的提升具有一定的积极影响。因此，在实际的教学中，要想提高初中数学教学的有效性，教师还应培养学生主动学习的能力，引导其做好课前预习，使其能够对课堂教学内容进行初步认识与了解。同时，在课前预习过程中，教师应让学生及时整理出自己存在疑问的问题，让其在正式上课时将这些问题提出来，并与教师和同学共同进行分析和探讨，进而在此过程中不断提高其对知识点的认识。例如，教师在讲解有关“有理数”的内容时，首先教师可提前将这节内容告知学生，并让他们在课后进行预习。其次，在开始正式上课前，教师也应为学生提供一定的时间预习有理数的知识，并可借助“零上和零下的温度应如何表示？”等问题激发学生参与课堂教学活动的积极性，将其快速带入教学情境中。最后，在讲解结束后，教师应鼓励并引导学生将自己存在的疑问提出来，并给予有效解答，以慢慢提高学生主动提问的能力。

三、创设形象的数学教学情境

学生往往都会对新课程内容的学习充满积极性，因此，在教学过程中，初中数学教师应充分利用学生的学习特点，为其创设形象生动的教学情境，使其快速进入学习状态中，并能够长时间保持对学习的热情，从而激发其主动提问的意识。而教学情境创设的有效性，还需教师根据具体的内容进行创设，并在设计过程中适当融入一些能够引发学生主动思考和研究的问题，使其在探索中可及时将疑问表达出来。例如，对于“图形的平移与旋转”的内容，在展开教学时，教师便可通过视频的方式让学生了解相关的内容与性质。如将手扶和上下行电梯的移动、在笔直轨道上行驶的火车、风车的旋转等集合成一个视频。同时，教师还需让学生在观看过程中注意观察物体的运动和变化情况，并得出“图形平移和旋转的特征是什么”等问题，以使其能够针对生活中存在相关运动情况的其他物体进行讨论和提问，以更加深入理解数学知识。

四、营造轻松的课堂学习氛围

轻松的课堂氛围能够促使学生敢于将自己的问题表达出来，并针对具体的问题进行讨论。因此，在初中数学教学中，为进一步提升学生主动提问的能力，还应利用多元化的教学方法，如任务驱动教学法、游戏教学法等为其营造更加轻松的学习氛围，并强化师生、生生之间的互动，以有效提升教学效率。例如，在教学“生活中的轴对称”相关内容前，教师可让学生准备一些有关轴对称的物体，或让学生进行分小组剪纸等，使其根据实物以及在动手操作过程中主动思考与轴对称相关的内容，并产生诸如“轴对称是什么”“生活中有哪些常见的轴对称物体”等问题。同时，教师还需让学生之间针对“生活中的轴对称”进行交流，进而使其在轻松的氛围中能够克服对提问的紧张等心理，并主动向教师和同学进行提问。

五、利用教学评价引导学生提问

为进一步提升学生主动提问的能力，教师还应充分利用有效的教学评價来引导其进行主动提问。同时，教师还应重视对学生个体差异的尊重，进而提高整体的教学效率。在评价过程中，教师可针对学生日常的提问情况和效果进行综合性评价，并对数学学习能力不同的学生采取不同且适合的引导提问方式。例如，对于理解能力相对较弱的学生，教师应根据教学评价结果给予其更多的耐心和尊重，避免给其造成过大的心理压力，增强其学习信心的同时，使其在日常学习过程中敢于及时提出疑问，进而逐渐提高其主动提问的能力。

六、结语

综上所述，学生主动提问能力的培养与提升对学生学习水平的提高具有重要的促进作用，更能帮助他们养成良好的学习态度，进而增强其自主学习的能力。因此，在初中数学教学中，教师还应不断创新教学方法，培养学生主动学习的意识，并为其创设教学情境、营造轻松的学习氛围，进而激发学生主动提问的意识与能力。

参考文献：

[1] 陈永彬.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].文理导航旬刊，2017（20）.

[2]    章朝秋.刍议初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程导学，2017（11）.