为学生的出彩人生打好底色——保定市第十七中学“新样态学校”创建写真

■ 本刊记者 吴冠斌 杨思博 通讯员 赵素珍

2月9日，在第33届河北省青少年科技创新大赛上，保定市第十七中学（以下简称十七中）代表队取得了12金、11银的好成绩，学校也因此荣获河北省“优秀科技教育创新学校”称号。

“这是学校在‘新样态学校’创建工作中取得的又一可喜成绩。”十七中校长李梅说。

何谓“新样态”？“有文化、有人性、有温度”是也。李梅带领团队从教育的基本点出发，用行动诠释“为学生的终身发展奠基”的内涵。

你的学习你做主

“走，先参观一下学校的图书馆吧。”这是李梅校长见到记者后说的第一句话。

十七中的图书馆虽然规模不大，却能称得上是“低调奢华有内涵”。整个场馆装修简约，但考虑得很周到，进门处是木地板，可防止师生滑倒。在最显眼的开架阅览区，摆着几张有动画图案的圆桌和靠背圆椅，还有方便学生坐在地上看书的软垫，周围是一些普通的沙发，累了可以靠在沙发上闭目小憩。

走在整个教学楼，无论是哪一层，你都能见到精致典雅的小书架，上面整齐地摆放着各类书籍。

“学生人数多，场地小，虽然有图书阅览室，但远远不能满足2400多名学生的需求，有些孩子一直没机会去阅览室看书。我们就在教学楼的走廊里设立了流动图书馆，并将图书馆藏书分散到这里。”学校教育处主任赵素珍告诉记者。

起初，有人担心图书丢失。李梅坚持认为，倘若学生喜欢学校购买的图书，想要带回教室、甚至带回家阅读，这都是被允许且值得鼓励的。某本书丢失了，说明它是受学生喜爱的，我们就再补上两本。

三年下来，流动图书馆的书籍非但没有流失，反而越来越多，不少学生将自己珍藏的书籍捐献出来，与同伴分享读书的乐趣。

十七中的“人性化”教育，还体现在“分层作业”上。

去年，毕业生祝子尚以优异成绩被保定市第一中学“1+3”创新实验班录取。聊起十七中，他印象最深的是“作业很少，课余活动非常丰富”。因为数学成绩突出，就在考试前，祝子尚向老师提出了免写数学作业的计划，以便将更多精力投入到相对薄弱的语文学习上。

已被新家坡国立大学录取的瞿嘉回忆说，那会即使是进入初三的总复习阶段，老师布置的作业也能在一个半小时内完成，“每晚七点半以后的时间，完全自己支配。”

“作业贵在精而不在多。”18班班主任、语文教师蒲红伟说，在十七中，各学科教师都开发了分层的校本作业。比如，基础型作业面向全年级学生，提高型作业则供学有余力学生选做。

日常教学中，教师也会根据学生的课堂表现灵活布置作业。李梅介绍，几乎每个月，学校都会以问卷的形式了解学生睡眠时间和完成课后作业的时间，据此调整作业量。而每次测评结束后，各学科备课组长也会参照学生成绩，调整个别班级的某些学科作业。

课程：多维度助力学生成长

2017年6月6日，小麦STEAM课程的指导教师王征为学员们举行了一场别样的结课仪式：他们将亲手种植的小麦收割之后，送给了九年级的学生，祝愿他们中考大捷。

“虽然打小就会背诵‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，但全程体验农业劳作还是第一次。在这一过程中，我不仅感受到了粮食的可贵，还体验了收获的快乐、给予的幸福，以及团结合作的力量。”1611班的李嘉桐写下了这样的心得体会。

据分管教学的副校长贾洪青介绍，类似的探究型课程只是十七中课程体系中的一个板块。学校将国家课程、地方课程和校本课程整合成德育课程、学科及拓展课程、社会实践课程三大板块，每一个板块又分成若干类别，如德育课程又包括入学教育、升级教育、毕业教育、自主管理教育等。

“可别忽视了这些种类复杂的校本课程，它们在很大程度上满足了学生的个性化发展需要，使每个学生都能找到适合自己的位置。”贾洪青继续介绍道，“因此，我们充分考虑新课程改革的要求，从学生发展实际出发，向核心素养培养方向靠拢，优化整合学校课程体系。”

在校本课程的课时设置及相关流程安排方面，十七中有严格的规定：校本课程主要针对七、八年级学生开设，时间固定在每周三下午；教师需在开学第一周内完成《校本课程开发申报表》，注明课程周期和限定人数；学生在第二周选择课程；第三周正式开课。

在十七中，校本课程开发是每个教师必须承担的责任。学校要求每位教师在两学年的周期内必须开设至少一门校本课程。

“现阶段，我校已开设了70余项校本课程，今后一定远不止这个数。只要是有助于培养科学人文素养的，只要是学生喜欢的课程，我们都会设法开设。”李梅坚定地说。

师生共进，每天都在向“好”发展

“之前在小学基本是自个学自个的，几乎不与别的同学沟通交流。刚接触小组合作学习时，我是抵触的。慢慢地，我发现不仅在我们小组全班每个同学都有值得我学习的优点。”小张通过新的学习方式，发现自己已经从之前的特立独行到如今完全融入班集体。

小刘是1710班一个小组的组长。在她看来，小组合作的最大好处是每个人都能发挥自己的价值。“当然，这不仅在学习中，生活中这样的例子更是多得数不清。比如做值日时，个子高的负责擦黑板，女生负责擦桌子，男生负责墩地……大家通力合作，既轻松又高效。”

事实上，眼前活泼外向的小刘，在小学阶段性格十分内向，一门心思扑在学习上，课外活动都是同伴们“请”她参加的。而现在，因为合作学习和课堂展示，因为老师和同学们的不断鼓励，小刘不仅学习成绩优异，她的性格有了很大变化。就在刚刚过去的三月份，她还代表河北地区的青少年，参加了2018全国“两会”新华小记者采访体验活动。

在十七中，每天都在向“好”发展的，不只是学生，还有200多名教师。

在许多教师看来，自主探究、合作学习的课堂对他们的备课提出了更高的要求，教师不仅要灵活运用学习资源，还要激发和维持学生的学习兴趣。

七年级组长薛志卿说，“现在上课前，我都会预设各种可能出现的‘突发状况’，稍不留神你就可能被学生们抛出的问题难倒。这倒不是因为我们的学生调皮，而是因为他们浓厚的求知欲。”

因此，在高效课堂改革过程中，教师不仅是实践者还得是研究者。校长李梅认为，教学改革的校本化极为关键。于是，全校教师在摸索研究中不断解决问题：怎样处理知识教学、思维开发、价值观引导三者相互脱节的问题？新课程的课堂教学怎样有效地设计问题和启发思考，怎样处理预设和生成的关系？新课程教学与传统教育的继承与超越如何把握……

在这个过程中，教师也不仅仅是研究者，甚至成了培训者，用他们自己的话说，就是“半个专家”。

去年12月，“华北区域暨保定市基础英语素质教育研讨会”在十七中召开，来自石家庄、秦皇岛、唐山、邢台等地区200余名英语教师踊跃报名。在活动现场，十七中的吴如妹、邓颖两位老师通过示范课，介绍了该校英语整体阅读教学方法，即通过“课前学案导读——课上展示提升——课后延展应用”三个环节，并辅以模仿朗读、持续默读，读后续写、多元评价等方式，为学生打造良性“阅读生态圈”。

创客社团设计的“盲人避障器”，获得新加坡IDEX创新大赛优胜奖；学生参加全国青少年信息奥林匹克联赛复赛，摘得两项全国一等奖、一项全国三等奖；教师撰写的德育工作创新案例（《初中生反思能力的培养与探索》）获省级一等奖……十七中师生取得的一项项耀眼成绩，无不见证着这所学校欣欣向荣的发展势头，更预示着她生机盎然的新图景。