中专数学教学的分层教学法应用误区及纠正

张占玲

【内容摘要】随着社会的发展，国家对教育体系加大的重视力度，因此，教育大纲也随之改革。现如今，在中专的数学教学中，摒弃了传统的教学方式，采用了新兴的教学方式，并应用了分层教学法，真正实现了“以人为本”的思想方针。但是，中专数学教学的分层教学法仍然会存在一系列的问題，需要师生共同交流并改进。本文将对中专数学教学的分层教学法应用的误区及纠正进行分析。

【关键词】中专数学 分层教学法 应用误区 纠正

分层教学法是全新的教学模式，通过学生对数学知识的不同掌握程度，实施因材施教等教学方法。针对学生的不同学习习惯和性格特点，教师设计不同的教学方案，运用不同的教育模式进行数学教学。由于中专学生的数学基础较为薄弱，因此，教师更应该通过分层教学法让每名学生都能够有所收获，从而提升学生对数学学习的兴趣和主动性。

一、中专数学教学分层教学法的应用误区

虽然，分层教学法作为中专数学课堂的全新教学模式，发挥着积极的作用，许多学生的数学成绩有了显著的提高，但是分层教学法仍然会存在一定的弊端。首先，教师的分层模式不合理。在进行数学的分层教学时，教师过于重视学生数学成绩高低，通过成绩将学生分成三六九等，这样的分层教学模式会严重伤害到学生的自尊心，让学生的心灵受到打击和伤害；其次，教师将成绩突出的学生分成一个小组，让学生花费大量的时间进行自主探究学习，教师没有为学生讲解过多的知识内容，从而失去了中专数学分层教学法的意义；最后，许多中专教师只是在形式上完成了分层教学的授课法，但却没有将分层教学运用到实处，对于数学能力不同的学生来说，没有采取不同的授课内容和模式，因此，对学生的帮助不大。

二、中专数学教学分层教学法的应用纠正

在上一部分已经简要的论述了中专数学分层教学法所出现的问题，要想真正在中专数学教学中达到分层教学法的目的，需要对出现的问题进行分析，下面，本人将对中专数学分层教学的应用进行系统论述。

1.根据教学内容分层。由于中专学生的数学学习能力和水平不尽相同，因此，教师应对不同程度的学生传授不同层次的知识内容。教师可以根据学生对数学的敏感程度以及各自的接受能力将学生分成高、中、低三个层次，分别对三个等级的学生进行小班授课，并传授给他们不同的知识体系以及习题的难易程度，让学生们都能在自己原有的成绩基础上有所提高。例如：在教师讲解到《立体几何证明》时，对于数学敏感性强的学生可以通过基础知识略讲，主要讲解有难度的习题，而对于数学能力较差的学生来说，基础知识的讲解就显得尤为重要。

2.从教学活动上进行分层。单纯的通过成绩和学生的理解能力进行分层会导致数学成绩较差的学生失去了学习数学的信心和动力，因此，可能会造成适得其反的效果。所以，教师在进行分层教学法时，可以根据学生的实践能力和动手操作能力进行分层，可以将动手操作能力强的学生结合实践能力较弱的学生，这样的最佳组合会让学生间相互帮助，共同进步，同时还有利于数学活动的开展，让所有的学生都能在分层教学法中实现自己的价值。例如：在学习过《三角函数》后，教师可以带领学生到户外对高楼间的夹角等进行亲自测量和运算，并实现理论与实践相结合，教师将动手能力强和弱的学生混合分成几组，并以比赛的形式，激发起学生的实践热情，从而让学生对所学的知识可以触类旁通，举一反三。

3.作业安排及检测的分层进行。对于作业的布置和习题检验也需要依照分层教学法进行。在日常的作业安排中，教师可以根据学生们的数学水平，为学生制定专属习题，教师也可以为数学能力不相上下的几个人设置一样的题目，并通过这几名学生完成作业的情况，教师进行总结并进行合理的分析，激励学生们不断进步。对于检测试卷也同样可以运用分层教学法，教师可以让不同层次的学生进行不同难易程度的考试，目的是让学生们都能通过日常的努力学习，取得良好的分数，实现自己的目标，从激发起学习数学的兴趣和热情。例如：教师讲解过《集合》这一部分的数学课程时，可以分层次对学生进行检测，对于理解能力强的学生来说，教师可以通过一些有难度的延伸题目让学生对集合部分的知识进行扩充，而对于数学能力较差的学生来说，教师可以通过简单的交集、补集等概念来检测学生掌握情况。

总结

综上所述，本文详细的介绍了中专数学教学的分层教学法的应用误区及其纠正的措施。对于学习能力较差的中专学生来说，教师要学会通过多样化的教学模式提升学生对数学学习的兴趣，并保证学生在学习数学的过程中都能够有所收获。分层教学法对于维护学生的自尊心，让学生的身心能够健康发展起到了积极作用，同时也能够帮助学生提高自己学习数学的能力，让学生了解到数学的重要性，并能够对数学学习提升兴趣和信念。

【参考文献】

[1] 卜小雄. 分层教学法应用误区及纠正实践研究——以中专数学教学为例[J]. 当代职业教育，2013（06）：49-51+63.

[2] 赵彩兰. 尊重差异，以生为本——谈高中数学分层教学法的实施思路[J]. 高中数理化，2017（18）：16.

（作者单位：湖北省武汉市第一商业学校）