识字，从多元开始

陈丽

《义务教育语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”如何让孩子尽可能多识字，高效识字呢？小学低年段学生以具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据教材编排特点和儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

一、根据教材编排特点指导识字

（一）字理识字

1.利用象形字的特点记忆字形。《日月水火》这一课都是象形字，我们可以引领孩子们走进汉字的起源。孩子们会感到“日月水火山石田禾”这些字就像画一样，这是多么有趣的发现啊！第一次接触汉字时，可以让学生感受识字的乐趣，体会汉字的神奇，在识字中了解中华文化的博大精深。学习生字后还可以让学生进行“看图猜读”，进一步体会象形字的构字特点。

2.会意字，会其意，记其形。《日月明》初步学习了会意字的构字规律，孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意思。如“光明”的“明”，学生仔细观察后发现，“明”这个字，左面是个“日”，右面是个“月”，既然是“日月在一起”，那当然是很明亮了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。再如“小土为尘”“二人从，三人众，双木林，三木森”，学生了解了会意字的构字规律，可以让他们“看图猜猜连连”，在实践中巩固会意字的特点。

（二）拼音识字

教材倡导学用结合，在运用中学习。学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字，都是比较简单的音节表示的汉字，学生可以自己拼读出来的，使拼音和汉字的学习双线并行，有机地融为一体。如“爸、妈”是生活中的高频字，这样的汉字可以帮助读准拼音，成为学习拼音的好帮手；像“桌、纸”这样的汉字，通过新学的拼音，又可以帮助认识新的汉字。这样，拼音与识字相得益彰，拼音的学习直接指向运用，学生学以致用。

（三）看图识字

《口耳目》以儿童最常用的看图识字的方法，引导学生借助熟识的人体部分，学习“口、耳、目、手、足”等人体器官名称，并借助插图懂得人体这几部分的作用，通过图文对照识记字形。在记忆字形的同时，让学生对照自己的身体部位说说它们的作用，既认识了汉字，又训练了说话能力。

（四）韵文识字

教材极为重视中国传统文化的教育。《对韵歌》将“对对子”这一中国传统蒙学蕴含在韵语歌中，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏。“云对雨，雪对风……”教师还可以适当渗透《声律启蒙》和《笠翁对韵》相关的“对对子”，让学生初步感受中国传统文化的节奏美、韵律美。

（五）反义词识字

教学《大小多少》生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深，练习中可以采用反义词对对碰。

师：我说开。

生：我对关。

师：我说左。

生：我对右。

师：我说长。

生：我对短。

师：我说天。

生：我对地。

低年段学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，我在教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，让学生加深对生字的认识。

（六）以熟带生识字

学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，可以指导学生运用“熟字加偏旁、熟字换偏旁”的方法来识记。如“大”加一笔变成“天”，“也”加单人旁变成“他”，“同”加三点水变成“洞”；再如“尖”將“大”换成“土”变成“尘”等等。课后可以开展“比一比，谁会变”的竞赛活动，鼓励学生利用课上学到的方法到生活中去识字。

二、根据学生记忆特点趣味识字

一年级学生识字存在的问题是，学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。

（一）用游戏让字“动”起来

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式教学，如归类识字。学完《小书包》的生字后，和学生做“将文具送回家”的游戏，请学生将表示文具的词“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”送进书包里，在同学们的口令声中开展小组比赛，看看谁最快将文具“送回家”。这样，短短十多分钟就让学生在轻松愉快的学习中掌握了字词。实践证明，游戏识记生字的做法，能获得令人满意的教学效果。

（二）用故事让字“跳”出来

喜欢读故事是学生的天性，我因势利导，利用每天的阅读课组织、引导学生看故事书。这样，在阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而激发学生去学习更多的生字。每周一次的讲故事比赛中，我把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时地作一些比较，学生不但锻炼了口语交际能力，而且在无意中复习巩固了学过的生字。

（三）用儿歌将字“唱”起来

生动有趣的儿歌读起来朗朗上口，对一年级的孩子而言有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如教学“青”字的时候，我就编了一首儿歌：“山‘青青，水‘清清，太阳出来天气‘晴。有‘心就有‘情，有‘米‘精神好。看东西用眼‘睛，说话嘴边常带‘请。”这首儿歌把“清、青、请、情、晴、睛、精”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了一组形声字，能根据部首辨析字义，还渗透礼貌教育，妙趣横生。

（四）用竞赛让字“争”起来

这是一种类似“智力竞赛”的方法。这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，教学中我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。这种方法会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。

三、激励学生在生活中主动识字

《义务教育语文课程标准》要求：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”这是让生活成为学生识字的资源。如看懂课程表准备学习用品、认识同学名字协助老师发放作业本、去超市认识商品名称、走在马路上看路名与商店名、乘坐公共汽车时听报站语音看站牌名等。汉字在学生的生活中随处可见，要让学生养成留心观察周围世界、抓住一切识字机会识字的习惯。每周搞一次“识字小擂台”，评选每周的识字大王。经过多处寻找、多次阅读，学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字，知道语文知识与生活的密切联系，同时还养成了时时、事事、处处积淀和应用汉字的好习惯，使识字和生活水乳交融。

小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生热情探索的热土。

作者简介：江苏省苏州市高新区秦馀小学校语文教师。