构建英语高效课堂初探

【摘要】高效课堂是当今课堂改革的一个重点，也是一个难点，主要体现在任务型教学与应试教育相矛盾，班级规模大，学生基础差等几个方面。在新的教育形势下如何在单位时间内使学生更有效率的学习是教育者迫切需要解决的问题。这就要求我们改变观念，要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

【关键词】高效课堂；备课 预习；情境创设；课堂教学；课外拓展

【作者简介】王宝亮，江苏淮安涟水县第一中学。

新学期也过半，针对这届学生基础差，自學能力较弱，课堂效率低，快乐课堂的创建与应试教育难以兼顾等特点，我们必须要充分整合各种资源，努力创建高效课堂。但在实际操作过程中高效课堂的创建还是难度颇大，归结起来主要有以下两方面原因：

一、班级学生多，活动不起来

新版的牛津教材更多的关注学生自主学习，力求通过多种活动，促进学生英语学习及运用的能力，同时有效的促进学生的创造能力及小组合作能力的发展。可是对于一个50多人的班级来说，每个学生参与活动的概率有多少呢？教师又是否有能力关注所有学生？如果不能对所有学生进行有效掌控，那么对于大多数学生而言，活动就会流于形式，其效果不言而喻。

二、学生基础差，难以活动

新课程标准对高一学生的英语学习提出了很高的要求，但实际情况是我校的学生大多数无法达标，很多学生连一些简单的句子都听不懂，更有甚者，基本的根据音标拼读单词都做不到，在这种情况下，基本的课堂教学都难以进行，更不要说锻炼学生能力了，促进学生自主学习，高效学习了。

进过几年的思索及教学实践，我觉得作为教师应从以下几方面着手，努力开展高效课堂教学：在充分了解学情的基础之上对教材进行适当处理，使之适合学生水平。同时尽力创设情境，激发学生学习兴趣，努力构建高效课堂。

1.加强课前备课，备课有针对性。要真正实现高效课堂，把学生从繁重多余的课业负将课堂教学拓展延伸，担中解脱出来，教师就要“沉下去”，只有教师认真备课，精选练习，学生才可能根据教师所制定的切实可行课堂目标，语言点，及预习作业将预习，作业，及课堂小组活动顺利进行下来，并取得成功，进而进一步激发学习英语的兴趣。也只有这样，学生才能结合自身情况，将日常学习生活中的重点、难点进行有效的反馈及自主训练，使得课堂教学效果大大提高。

2.注重课前预习，及时检查到位。有了教师精编精选的教学案，接下来就该督促学生及时做好预习工作了。只有学生积极做好预习工作，才能保证课堂的教学效率，高中课程特点是课堂容量大，对学生自主学习要求高，如果学生对所要学知识一知半解，甚至全然不知，那么基本的教学任务都完成不了，何谈高效课堂。因此督促学生有效的进行课前预习，是实现高效课堂的基础。

那么，又该如何督促学生进行课前预习呢？

（1）目标明确，以书本为主。在预习是教师要告诉学生看什么，做什么。让学生带着任务预习，比如，在处理Reading 部份时，我会要求学生根据音标自己读单词，并看懂课文，自主完成书后练习，因为练习比较简单，学生只要用心，基本能完成，这样，既培养了学生的阅读能力，也为我的课堂讲授节省了大量时间。

（2）检查及时，点评到位。学生毕竟不是成年人，一般自制能力都较差，如果教师不及时检查预习内容，这很可能就不预习，或者应付了事。因此在日常教学活动中，应该特别注重检查这一环节，例如，在讲授Reading部份时，我一般会让学生每人依次分小节阅读课文，阅读的较好的及时予以表扬，较差的，适当加以处罚。这样有效的促进了学生预习课文的主动性。

3.重视情境创设，激发学生兴趣。语言的教育，说到底就是一种运用语言的能力，而语言的运用必须在一种具体的情境中，离开了具体的情境，语言的学习就显得枯燥无味，也特别难。因此，在英语的教学中，是否能创设一种有效的情境，使学生在具体的语境中学会并能较好的运用语言，也就成了衡量一节课是否高效，是否成功的标志。在日常的教学活动中，我比较关注情境的创设。比如，高一模块四第二单元课题是Sports Events ，我就直接根据我校的田径运动会的情况，创设了具体的情境，并使之贯穿整个单元的教学。

4.自主调控教学难度，以适应不同学生的需要。根据《课标》要求。到高一学年末，学生至少要学会使用2400—2500个词汇，同时要达到18万词的阅读量，这对于现在的大部分学生而言，有难度，因此，在日常教学活动中，就应注意根据不同情况，适当的调节难度，使之略高于学生现有水平，同时又能让学生完成既定学习目标。使学生能感受成功，并激起其进一步学习英语的热情。

5.课堂教学贴近生活，举例贴近学生。英语作为一门外语，注定了其学习过程必定伴随着听、说。读、写、背等一些列枯燥无味的活动。所以，在日常教学活动中，如何有效的调节课堂气氛，使学生从中享受到学习的乐趣，就显得尤为重要了。在这其中，努力使教学活动贴近学生，课堂所举范例生动，有趣，贴近学生就显得尤为重要。

教无定法，构建高效课堂方法多样，我们应该领会其实质，而不是其形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。既有对传统模式中优点的继承，也有对于其不足之处的改变。作为教学主导者的教师必须首先改变自己的观念，才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献：

[1]新课程标准.

[2]李炳亭.高效课堂22条.

[3]艾玛·麦克唐纳，车蕾，龚锐.如何打造高效能课堂.