浅析高职高专公共英语教学中隐性分层教学的应用

【摘要】隐性分层教学模式，简称“OOCIE”，是针对高职高专院校公共英语教学中存在的问题而提出的。为了解决高职高专公共英语教学中的普遍问题，教育工作者不断努力，最终创造性地提出隐性分层教学这一概念。在隐性分层教学模式中既保护了学生的个体差异性，又实现了因材施教的教学方法，这种螺旋式上升发展的教学模式能够有效提高高职高专公共英语教学的效率，提升公共英语教学的质量。

【关键词】高职高专；公共英语；隐性分层教学；应用策略

【作者简介】陈玲洁，江西工业工程职业技术学院。

引言

随着高校教育的不断发展以及各大高校的不断扩招，越来越多的学生涌入高校之中，导致越来越多的能力较弱、水平较低的学生进入高职高专院校。在高职高专传统的教学模式中，一般采用的是班级制和成绩排名制，以班级为单位，依据成绩高低将学生分进若干个班，统一每个班的教学目标和教学内容来进行教学。在这种模式下，教师通常会为了满足大多数学生的学习需求而选取相对应的教学方式，显然，这样的教学模式常常会导致学生发展不平衡、成绩差異显著，因此，隐性分层教学模式应运而生。本文就如何在高职高专公共英语教学中应用隐性分层教学模式的必要性以及措施进行了分析阐述。

一、高职高专公共英语的现状

随着高职高专公共英语教育的不断进步，目前，《高等学校英语应用能力考试》（PRETCO），即A、B级考试正在高职高专院校中推广。但是多数的高职高专院校的公共英语只有两个学期的授课时间，要求学生通过这两个学期的学习后通过A、B级考试，否则将拿不到毕业证书。在这样的现状下，公共英语教学在实际操作中产生了矛盾，而矛盾主要就体现在教师尚不明确在上课时应该以教材为主还是以应试为主。故此，要高效完成公共英语教学并且帮助成绩高低不齐的学生都能完成等级考试，必须转变传统的教学模式，必须在教学过程中运用隐性分层教学模式。

二、在高职高专公共英语教学中应用隐性分层教学模式的必要性

首先，“一刀切”的教学现象在高职高专公共英语教学中屡见不鲜，而传统教学中“同目标、同内容”的弊端也层出不穷。在这样的教学背景下，学生的个体差异性被忽视，学生的个性发展受到阻碍，导致优生乏于课堂、差生困于课堂的尴尬局面。为了解决这一系列问题，隐性分层教学是必不可少的手段。

其次，隐性分层教学以因材施教为基本依据，针对不同层次的学生制定不同的教学目标以及教学大纲，采取具有差异性的考核方式滚动式地进行教学。这有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高高职高专公共英语教学的效率。

三、在高职高专公共英语教学中应用隐性分层教学模式的措施

1.针对性教学法。针对性教育法主要观点是要教师根据教学对象的实际水平的不同，采取相应的教学方法和措施，也就是所谓的因材施教。在因材施教的教学过程，老师要根据学生的特点制定教学方案，因为每个学生的英语水平不尽相同，总有优差之分，为了尽可能地满足学生的学习需求，必须要进行针对性的教学，转变传统的一概而论的教学模式。在教学内容、教学方案、教学形式上，老师都要做出相应的转变，分层次地给学生布置任务，以保证学生不会对英兴趣。

2.多媒体辅助教学法。在隐性分层教学中，多媒体技术与公共英语相结合对于隐性分层教学模式的完善有着极大的助推作用。新形势下高职高专英语教学也应引入多媒体教学，在教学过程中，以多媒体为载体，进行因材施教的隐性分层教学能够调动学生的学习积极性，促进学生对英语能力有一个客观的认识和一个立体的概念。除此之外，在隐性分层教学模式中有效结合多媒体技术还能为教师节省板书时间，给学生以视觉、听觉上不同程度的冲击，营造出浓厚的英语教学氛围。根据学生的不同情况，老师可以采用不同形式的多媒体教学方案，如优生可以直接进行直观的视频阅读、在线交流，而成绩稍差的学生则可以选择离线下载，私下学习。这种隐性分层的教学方法既调动了学生的学习积极性，又维护了学生的自尊，同时还能提高学生的自信心，对于教学效率的提高也有着极大的帮助。

3.建立客观评价机制。在运用隐性分层教学模式时，教师主要有两类评价学生的方法：形成性评估和终结性评估。就隐性分层教学而言，形成性评估是主要的评估方式。同时，对于不同层次的学生不能使用同一标准去评价，要有不同的评估标准，进行分层评价。评价是以学生为主体，以学生自我评价为原则，让学生进行自我分析：学习态度积极与否、是否竭尽全力学习、学习过程中是否有所提升、英语能力是否有所提高等。这些分析是学生日常学习生活的一个反映，相当于将学生学习生活的点滴记录下来，也就是所谓的形成性评估中的学生档案管理。这一方法有利于推动学生进步，为学生的发展打牢基石。

四、结束语

提高高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键。每位高职高专的英语教育工作者都应跟上新时代步伐，转变传统的机械化教学模式，结合隐性分层教学模式进行更为有效的教学，以此提升学生英语语言综合运用的能力，提高英语教学质量。

参考文献：

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