微信辅助下的大学英语阅读教学反思与启示

【摘要】微信在英语教学中使用得越来越广泛，在一定程度上提高了课堂效率，提高了教学质量。许多高校都不同程度地运用微信来辅助课堂教学，加强教师同学生之间的联系，增强课内学习与课外学习的联系。本文将概述海南热带海洋学院采用微信辅助大学英语阅读教学进行的调查，反思这一新型教学模式的利弊，总结反思过程中得到的启示。

【关键词】微信辅助；大学英语阅读；教学反思

【作者简介】 吴尚（1984.03-），男，长沙人，海南热带海洋学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教育。

【基金项目】海南省高等学校教育教学改革研究资助项目《微信辅助下的大学英语阅读课程设计与实践》（项目编号Hnjg2018-59）。

一、微信辅助教学调查实施的具体内容

1.学生问卷调查。课题组本次调研对象设为海南热带海洋学院非英语专业的全体学生。由于调查样本总体较大，研究需要采集较为全面而详细的样本数据，因而采用了问卷调查的形式。为了节省调查时间，采用微信问卷调查。问卷调查涵盖阅读材料、教学内容、学习兴趣、学习效率、学习建议等内容。调查内容省去了姓名等个人信息，但包含了专业班级，以便后期进行分类分析和汇总。

2.教师访谈。师生配合是教学效果的保证，因而调查应当从师生两方面展开。在学生完成问卷调查、实施教学改革后，课题组成员依据调查结果对公共外语教学部的教师进行了访谈。教师们提出了各自对微信辅助大学英语阅读教学的看法，以及对改革中的教学模式的意见和建议。结合微信辅助大学英语阅读教学以来学生成绩变化的原始数据，课题组成员对比了该教学模式实施前后学生的成绩变化并会同任课教师对该教学方法进行了动态的、全面的分析。

经教学实践、问卷调查、数据分析后，课题组进行了教学反思。

二、对微信辅助下的大学英语阅读教学进行的反思

1.从学生角度进行反思。

（1）有利于增强英语阅读学习的趣味性。采用微信这一学生使用较为广泛的社交平台进行教学辅导，设置相关公众号，引导学生关注，结合学生生活规律按时推送相关的国内外英语文章，有利于增强英语阅读学习的趣味性，激起学生的學习兴趣，将英语阅读学习变为学生生活的重要组成部分。另外，采用公众号或微信群的方式给学生提供英语阅读的相关知识，能够让英语阅读学习更加贴近生活，让学生更有兴趣学习。在公众号上推送与学生兴趣相近，与学科知识接轨的英语文章则能够让英语学习的课外扩展更有趣味，有利于学生主动发现学科知识的趣味性，在课内知识的学习中更有热情。

（2）有利于丰富英语阅读学习的内容。在英语阅读课堂中，由于课堂课时有限，教师在课堂内能够给与讲解和指导的英文文章也有限，一定程度上影响了学生英语学习效率。利用微信辅助英语阅读学习，可以为学生提供大量的微资源，突破英语学习空间和时间的限制。在实际的教学过程中注重课堂内基础教学和课堂外网课教学的结合，在内容上连贯两者的学习内容，围绕学生当前所学内容进行教学。日常教学活动以课堂内的教学为主，以课堂外的慕课教学为辅，对课堂所学知识进行巩固和补充。在微资源的选择上可以就同一内容推送丰富多样的教学课程，让学生体味不同的授课风格，从不同的角度去理解同一知识点。这样，在丰富教学内容的同时，可以开阔学生的眼界，让学生对英语阅读学习有着更加全面和完整的了解。

（3）增加了学生的学习负担。尽管微信辅助下的英语阅读教学效果较好，从客观上讲丰富了教学内容，提高了教学质量，但是学生的学习负担也在一定程度上增强了。学生在课内学习之后，还要需要花费大量的时间去完成课外学习，学习强度较大。另外，许多老师在布置课堂作业的同时还会要求学生完成一定量的课外作业，大大增加了学生的作业量。这种情况下，一部分学生会丧失对该学科的兴趣，从而造成相反的结果。

2.从教师角度进行反思。

（1）有利于拉近师生间的距离。在一般的教学模式中，师生间的交流多存在于课堂之内，课堂结束后交流便中断了。由此，师生间了解不够深入，老师对于学生学习状况认识较浅，不好把握课堂内容的安排和难易。利用微信对英语阅读教学进行辅助，有利于加深教师与学生在课堂外的联系，将英语阅读教学延伸到课堂外。进而大大缩小了师生间的距离，便利了学生提问，也便利了教师对学生学习情况的监控。

（2）有利于加强对学生的课外约束。在大学英语学习中，教师主要起引导作用，尤其阅读是输入性较强的一种课型，知识的吸收和掌握主要依靠学生的自主学习，所以学生的学习自觉性十分重要。而课堂外，教师难有机会对学生进行学习指导。这就导致了许多学生课程一结束就将课堂知识如数奉还。利用微信辅助大学英语阅读教学，在微信平台上建立师生交流群，学生可以对不懂的知识点进行及时的提问，教师也可以利用微信平台给学生分享课程相关的资源，布置课外作业，有利于教师对学生的学习进行较为全面的监控，提高学生的学习质量。

（3）课程知识难以编排。微信辅助下的英语教学能够帮助教师在课堂内外对学生进行辅助教学，但是大学英语教师需要对课堂知识、课外知识进行整合，对两者的知识内容进行合理协调。课堂知识相对稳定，但是课外知识多且杂，还要结合时事热点，在编排上难度较大，另外，要恰到好处地安排两个部分的内容需要考虑的因素较多，教师在规划过程中出错的几率较大。如果教师在内容安排上出错，学生的学习效果便达不到理想程度，大大降低了教学工作的效率。

三、微信辅助大学英语阅读教学反思中得到的启示

1.坚持“教学为主，微信为辅助”。微信辅助教学能提高阅读效率，但微信的使用不能喧宾夺主。阅读教学中，微信在发布和共享资源、增强师生互动、激发学习兴趣方面具有优势。但微信资源和微信软件并不能代替阅读教学，它只是一个辅助工具。教师依旧是教学的主导，把控阅读方向。学生是教学和学习的主体，是所有资源真正的读者。教师和学生，一导一主，共同在微信这一舞台上完成教学活动。

2.教学方式与教学内容要与时俱进。随着教学改革的不断发展，教学和学习的方式也发生了改变。大学英语教学模式应当与时俱进，力求以更加完善的教学方式进行教学。微信辅助下的大学英语阅读是采用了信息手段辅助的新型教学模式，可以在教学和学习中为教师和学生提供便利，从整体上提高教学水平和教学质量。在阅读资源整合方面，应使教学内容的与时俱进，避免出现新模式旧内容的窘境。在采用微信辅助教学的实践过程中，要注重采用新模式為教学灌注新的内容。就我校大学英语阅读教学而言，一方面要结合学生的英语水平，另一方面要使英语学习本土化，扩展学生英语阅读学习的视野，让学生的英语学习更加接近海南省国际化程度和旅游岛建设。

3.提升教师自身教学能力。微信辅助教学，使教师进行网络课程设计和对学生进行个性化指导成为可能。但这一教学模式也对教师自身教学能力提出了更高要求，教师在阅读教学活动设计、语境创设和文化输入以及就阅读素材进行深度拓展方面需投入更多精力。教师在微信资源编排上遇到的困难，可以通过组建微信阅读教学团队来解决。集体备课，分板块备课能节约时间和精力。基于任务的阅读资源查找也能使阅读教学资源整合更高效。

4.重视反思性教学。反思性教学是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结。反思性教学包括两个方面，一方面是教师对自己教学内容和教学方法进行的反省与审查，属于自我衡量方式。另一方面是教师对学生的反思，通过测试学生阅读水平了解学生对课堂知识的掌握程度和课堂内教学方式的效果。进行反思性教学，能够为教师今后的教学内容的选取和教学方案的设计提供指导，提高教学有效性。

四、结语

应用微信对大学英语阅读教学进行教学辅助，利弊兼有。课题组通过问卷调查和访谈结合实践教学，对微信辅助阅读教学进行了初步探索和尝试。研究表明，这一教学模式能够激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。但这也对学生学习自觉性提出了更高要求，对教师编排教学内容的能力也是一种考验。如何充分发挥微信的辅助作用，如何精准编排阅读资源，确保阅读有效教学，还有待进一步进行实证研究。

参考文献：

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[2]鲁霞.基于泛在学习环境的微信辅助大学英语写作教学模式研究[J].科学与财富，2017（12）：34-35.

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