创业机会、创业风险与大学生创新创业教育

邓河南，陈 鑫,付 永

（韶关学院 经济管理学院，广东 韶关512005）

随着移动互联网的推广与普及，创业机会得到极大的拓展，人们普遍认为21世纪是创业型经济的时代。当前，我国正大力推进创新驱动战略，各类创新创业活动受到政府的鼓励并得到政策上的支持，其中大学生创新创业教育备受关注。大学生创新创业教育是大学生素质教育的拓展，现已初步形成了包括创新创业课程、创新创业项目训练、创新创业竞赛等为主要内容的教育体系，在培养大学生的创新创业精神方面发挥了重要作用。创新创业项目训练起到了承上启下，联系创新创业知识与创新创业实践的纽带作用。具体而言，大学生创新创业训练项目由创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目组成，创新训练项目鼓励大学生自主完成创新项目设计，重在培养大学生的创新精神；创业训练项目，加入了创业元素，要求学生识别创业机会、开展可行性研究、编制商业计划书并撰写创业报告；创业实践项目，基于前期创新创业训练的成果，开展创业实践活动，使创新创业活动转换为财富创造与服务社会的企业活动。应该说，创新创业项目训练体现了过程训练的特点，实质上将“干中学”机制融入到大学生创新创业素质教育之中，因得到各级经费支持，受到学生的普遍欢迎。

基于两个大学生创新创业项目的实践，对大学生创新创业活动展开分析。“校园餐桌广告文化传媒有限公司”（以下简称餐桌广告）是一个国家级创业实践项目，“‘安心田园’粤北地区CSA本土化项目”（以下简称安心田园）是一个省级创业训练项目。前者，主要针对学校食堂的空间资源，试图将闲置的空间资源加以利用，并将公益与商业结合起来，即在项目实施中为学校贫困生提供兼职岗位；后者是社区支持农业（CSA）的本地化项目，“社区支持农业”是解决食品安全问题的一种农业发展方式，提倡“吃在当地，吃在当季”，通过社区参与农业的方式，解决生产者与消费者在食品安全信息方面的不对称，剔除生产与消费之间冗余渠道，使生产者（农民）与消费者（社区居民）能够直接面对面地进行农产品的市场交易［1］。通过这两个项目的实施，对日趋火热的大学生创新创业活动，特别是对创业教育有了更深刻的认识。笔者认为，对大学生创业项目，要根据其创业机会大小、创业风险高低予以综合考虑并作出判断。创业机会对大学生而言，往往存在于资源再配置过程中，即要素再配置、渠道配置、风险配置等行为中；同时，创业活动风险极大，很多项目类似于经济学意义上的全支付拍卖模型而不可避免的以失败告终，故创业机会识别与风险教育在大学生创新创业教育中应占重要的地位。

一、创业机会与资源再配置

（一）项目的创业机会

任何创业活动可以从创业的“产品（服务）——客户——资产”三个方面加以分析，即创业活动要提供什么产品（或服务）？面向哪些客户，客户细分情况如何？如何提供并组织这些产品与服务，创业项目成本结构如何等等。进一步，产品（服务）可以分为高频(低频)产品与服务；客户可分为企业或居民，即2B或2C；资产结构属性，则可分为轻资产模式或重资产模式。

从这三个方面可以较直观的看出大学生创业项目落地的可能性，即创业机会的大小。对大学生创新创业项目而言，从提供的产品或服务来看，最好是高频产品（服务）项目，并采用轻资产的方式予以运营。这也是为什么西方国家大学生创业较多地从社交产品、共享经济等方面入手的原因，一方面，社交产品具有高频特性，例如facebook从满足大学生的社交需求扩展为满足全社会各类人员的社交需求，得以快速扩张与壮大；另一方面，共享经济则运用互联网技术将原来较重的资产运营模式变为轻资产运营模式，如uber变居民闲置的房屋资源为共享资源，以轻资产的方式迅速崛起而成为行业龙头公司。

显而易见，“餐桌广告”项目为面向校园的企业提供广告服务，该项目主要开发学校食堂闲置的空间资源，项目运营主要是广告文案及其推广，是一种轻资产运营模式。“安心田园”项目是面向城市社区居民提供安全可靠的农产品，项目主要特点是建立起农产品生产者与消费者的直接联系，打通农产品生产与消费的渠道，从全国部分地区的实践来看，项目运营主要是一种重资产运营模式，特别是农产品保鲜储存设备必不可少。故“餐桌广告”被确定为“创业实践”项目，而“安心田园”被确定为“创业训练”项目，从创业机会大小来看，是极为合理的。

（二）创业中的资源再配置

大学生创新创业教育主要要求大学生具有“机会型”创业活动的素质，具体而言，就是能够识别创业机会［2］。创业活动是一种企业家行为，即组织相应生产要素，对生产要素进行配置，安排生产满足市场需求的行为。一般而言，创业机会都孕育在资源再配置，或者要素再配置过程中，识别创业机会就是判断是否存在资源再配置的空间，是否存在要素再配置的机会［3］。

如前所述，“餐桌广告”项目主要解决的是企业进入校园进行推广的问题。大学校园是一个稳定的、具有相当规模的市场，相关市场主体之间的竞争异常激烈。例如，在移动通信市场上，存在着中国移动、中国联通与中国电信之间的激烈竞争。但是，在校园进行广告宣传主要依赖的是平面广告及其文宣，学校为维护相应教学秩序与校园环境，对企业的广告宣传及其推广行为进行了一定的规制，包括不准企业在校园张贴广告等，因此如何更好地对学生进行宣传推广活动就成为相关企业的业务难题，也为大学生创业活动留置了宝贵空间。“餐桌广告”大学生创业团队正是看中了这一创业机会，把学生接触多的餐桌空间、大学生人力资源等要素结合起来，推出服务企业的广告宣传推广活动。该项目的价值主要是对闲置的餐桌空间进行利用，提升了闲置餐桌空间的价值。同时，该项目也在大学生人力资源利用方面打出解决大学贫困生勤工俭学牌，项目聘请的人力资源主要侧重贫困生，为其提供兼职岗位，把公益性与商业性较好地融合在项目中。

“安心田园”项目作为创业训练项目，主要帮助学生识别创业机会，参考各地的社区支持农业项目进行资源再配置，从而将社区支持农业项目本土化，真正实现其“吃在当地，吃在当季”的理念。总的来看，社区支持农业项目的资源再配置表现在四个方面：一是农户要素投入再配置，从食品安全的角度真正减少化肥、农药的投入，提供无公害或有机农产品。二是再配置市场渠道资源，农产品不再经过一级二级批发市场直接由农户田头进入社区，减少了中间环节及其相应费用。三是土地资源再配置，不再生产转季节等农产品，减少塑料薄膜等投入，减少转季节农产品生产带来的病虫害。四是风险再配置，在社区支持农业经营模式中，由原先单纯由农户面对的风险，包括市场风险与自然风险，改为农户与社区居民共同面对，这主要体现在市场销售与市场价格上，一方面，市场销售采用直销模式；另一方面，市场价格在减少了中间环节产生的费用后仍高于农产品市场价格，从而真实反映了城市居民对食品安全的支付意愿。这四个方面的资源再配置，为社区支持农业的本地化模式提供了多元化空间，不同的社区支持农业商业模式也应运而生。该项目团队成员也通过项目训练认识到创业机会是如何被不同地区的创业者识别并落实于创业实践的。

二、创业风险认知与创业失败

（一）项目的创业风险

大学生创业项目的风险分析可从该项目想做的、能做的与可做的三方面展开。“想做的”主要指创业解决的“市场痛点”问题，具体判断项目需求的“真实性”；“能做的”是从创业项目的关键业务看大学生创业团队与项目业务的对接能力；“可做的”则主要看创业项目的资产属性，原则上初始投入较高、固定资本占比较大的学生创业项目获得成功的可能性较低。可以说，如果一个项目兼具“想做”“能做”“可做”三方面的特性，则此项目的创新性就较强，项目实施遇到的困难就相对较少，创业风险就较低。

比较来看，“餐桌广告”项目想解决的是面向大学生的企业进入校园推广的问题，“安心田园”项目想解决的是城市居民食品安全问题，应该说这两个方面的需求都是真实的。从“能做的”这方面来看，“餐桌广告”的关键业务是广告文案策划与写作，这一业务是学生及其创业团队完全能够胜任的，“安心田园”的关键业务是在生产与消费上连接农民与城市居民，形成直供直销模式，但从大学生团队及其能力看，市场营销是其团队主要能力，基本上不具有 “直供直销”关键业务的提供能力。从“可做的”来看，“餐桌广告”项目也较适合学生创业及其团队。当然，“餐桌广告”项目是实践项目，要求进行企业注册及从该项目的创业风险看是比较符合大学生创业项目要求的；“安心田园”为创业训练项目，并不要求学生进行企业注册等创业活动，主要了解创业机会、项目的商业模式、创业风险等方面的内容，社区支持农业项目在国内其他地方的实施已广为兴起，商业模式具有多样性，并已有相应成果对其进行总结，这些都有利于学生通过实地考察等多途径对创业过程及其风险进行全方位考察。（详见表1）

表1 两个大学生创业项目的创业机会与创业风险分析

（二）全支付拍卖与创业失败

创业是一项风险极高的活动，有人形容创业活动是九死一生。因此，在大学生创新创业教育过程中，让学生真正了解并认识到创业风险是极其重要且不能忽视的环节。特别是在当前信息资源丰富、信息传递十分畅通的情况下，“跟风”创业是许多大学生创新创业项目的主要来源，例如，在共享经济创业潮下，出现了出行的共享创业（滴滴出行），学生进而发展出出租共享、服饰共享等创业活动。但是“跟风”创业风险很大，极易出现创业失败，并使大学生创业活动支付较大代价。“跟风”创业极易失败的原因可以用经济学中的全支付拍卖模型来说明。

所谓全支付拍卖指的是不管最后输赢，所有投标人都要支付他们投标的费用（或代价）。与一般拍卖机制不同，一般的拍卖机制中，只有最后的胜利者才支付投标的费用，其他竞拍人并不会为自己没有拍到的商品而付费。但在全支付拍卖中，所有竞拍人都要付费，支付的费用等于其竞买的价格［4］。在这种创业活动中，往往只有一家企业可以生存，其他创业者则创业失败，其在创业过程中的付费可视为其在拍卖中竞买的价格。例如，在现实的创业项目竞争中，最典型的是共享出行项目及其竞争，该领域由起初的众多创业者到最后只剩下滴滴与快车，并演变为二者之间的“烧钱”补贴竞争，到最后滴滴与快车的合并。同样的例子还包括前两年众多的O2O项目及其竞争，以及大量的失败案例，在此不一一枚举。

“餐桌广告”也属于“跟风”创业行为，跟的是广州大学城大学生的创业活动。不同区域的“社区支持农业”创业活动也存在众多“跟风”行为。餐桌广告项目获得立项后，在实施过程中，也马上遇到了跟风者，相互之间的竞争使得学校管理部门特别是后勤部门最后以学生食品安全的理由拒绝项目在学校食堂餐桌上加以实施，两家竞争单位皆付出一笔费用而致失败。这也说明即便一个创业项目在创业机会较好、创业风险较低的情形下，仍然面临着其他不可预知的行为可能影响创业项目的实施，并导致创业失败。因此，认识到创业过程中存在的巨大创业风险是大学生创新创业教育中的重要内容［5］。

三、结论

大学生创新创业教育重在机会识别与风险教育。

（一）大学生创新创业教育要注重大学生创新精神的培养，在培养学生创新能力的同时推进基于创新的创业。判断大学生创业项目落地的可能性可从创业项目产品（服务）的高低频、客户对象及其细分、资产轻重等三个方面进行，并结合创业项目“想做的”“能做的”“可做的”，判断其风险高低。

（二）提高大学生创业机会识别能力是提高大学生创业素养的关键。创业机会往往存在于资源再配置过程中，在大学生创新创业教育过程中，要提高大学生对资源配置概念的理解，从而使大学生更好地掌握要素再配置、渠道配置、风险配置等市场行为，提高对潜在的创业机会的识别能力。当前创新创业教育较多地关注商业模式教育，虽然学生对商业模式的理解十分重要，但商业模式更多地应理解为一种交易结构，而交易结构是随着利益相关者变化而变化的，存在演化的可能而没有一成不变的模式。故加强创业机会的识别及其教育可能更有利于提高大学生创新创业能力。

（三）创业风险教育是大学生创新创业教育的重要组成部分。提高对创业风险的认识，可以帮助学生进一步理解大学生创新创业教育的实质在于提高大学生的创新创业素养，即大学生人人都要接受创新创业教育，但创新创业教育并不是鼓励大学生人人都去创业。

［1］石嫣.全球范围的社区支持农业（CSA）［J］.中国农业信息，2013(7):35-38.

［2］刘美玉.高校大学生机会型创业的瓶颈与对策研究［J］.东北财经大学学院，2010(5):59-63.

［3］陈忠卫，史振兴.创业机会的识别与开发研究——以微软与谷歌的案例比较［J］.管理案例研究与评论，2010(4):273-284.

［4］王先甲，陈文磊.全支付拍卖模型的信息结构及其对均衡的影响分析［J］.数学物理学报，2010(5):1276-1282.

［5］张英奎.管理学课程实践教学环节创业能力的培养［J］.中国大学教育，2009(6):52-53.