微课在高中物理教学中的运用探究

康 俊 任远雷 廖烘桂 叶宗旭

河南省淮滨高级中学 河南信阳 464400

“微课”现在可以说是教育领域新的宠儿，用“百花齐放百家争鸣”形容现在微课的发展情况可以说正当此景。微课在课堂导入、物理实验、知识点突破等诸多地方都可以很好的融合到物理教学中，实践表明微课能有效地提高课堂效率，有助于教师准确把握重点、突破难点，也为学生个性化学习提供了很好的支撑。但是不是微课对学生而言就是更好的学习方式，值得探讨。笔者结合亲身教学实践谈谈自己的思考。

一、微课在概念性知识中的实践运用

物理概念是物理知识的重要组成部分，是学好物理定律、公式和理论的基础。物理概念来源于物理实践、物理事实，它是由实践得来的感性认识而上升成的理论认识，再回到实践中去，用来指导实践，并予以检验和深化。若学生只知道物理事实，而不能上升到物理概念，就不能说学到了物理知识；若学生对物理概念不理解或理解片面，就谈不上对物理概念的认识掌握；若学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象活动，更不能正确地应用定理、公式来解决实际问题。这方面的微课一定要包含概念的推导过程及所包含的定理、公式等，最重要的是要通过生活实例，让学生形成概念，通过演绎推理、比较分析等方法，让学生理解概念。

例如，讲到“超重和失重”问题时，通过展示太空中的一系列现象，能让学生对失重现象有更深刻的印象，同时激发学生对浩瀚宇宙的好奇心，培养学生对物理的兴趣。

但是，实际教学过程中考虑到学生的特点，做一个高质量的物理概念方面的微课耗时耗力，网络上有很多现成的讲物理概念和规律的微课，像学渣乐园、乐乐课堂等，很多都是免费的，可以直接拿来使用。

二、微课在实验课中的实践运用

在物理实验教学中，可以利用微课制造物理情境。例如“平抛运动”实验中，在实验教学开始之前，为了帮助学生认识生活中的平抛运动，可以用提前制好的微课播放飞机在空中抛出救援物质，在桌面边缘水平击球等。

还可以通过提前制作多个微课，进行分层次教学。例如，“探究加速度与力、质量的关系”实验中，基础薄弱的学生可以在微课中重点对实验中涉及到的“控制变量法”进行学习；对一般的学生可以增加对摩擦力平衡及对在实验中只需要平衡摩擦力的理解；对于优秀的学生，可以进一步学习用Excel处理实验数据的方法，并让学生整理图像间的关系。

根据学情对微课内容做针对性的调整，分层教育能让全体学生都有成就感。

三、微课在复习课中的实践运用

实际教学过程中，课堂时间是有限的，尤其在复习课中。如果在复习课中较好的借助微课教学，可以很好的额提高课堂效率。例如复习“电场”一章时，这章的概念、公式很多，而且学生容易把电和磁的概念搞混淆。用思维导图梳理知识，配以表格、文字等制作的微课可以帮助学生在做好知识的复习。

图1

表1

四、微课在习题教学中的运用

习题讲评课中，对于难题的讲解，微课是一个十分合适的工具。传统课堂老师讲完基本上就是一遍过了，下课黑板再一擦掉，物理学习薄弱甚至一般的学生没有可以回看的机会。如果借助微课，学生可以根据自己的理解情况，用“暂停”“后退”“快进”选择自己要听的，而且可以反复观看。

此外，微课在指导学生做课外研究、科技制作、发明创造等方面都可以应用。老师自己录制实验和制作小视频，或者班级优秀视频的方式，让学生自行使用微课进行学习。而且，学生对于过程中的问题可以反复观看视频，就像老师时刻在身边指导一样。

总而言之，微课在提高课堂效率、提升教学效果方面的巨大促进作用是毋庸置疑的，但教师在设计时要结合高中生的特点，使用时应结合教学实际。设计微课资源时不能从头讲到尾，更不能自始自终只是文字，这样没变化的视频是不能吸引住学生的。最好的方法是讲解中间穿插恰当的图片、音频、表格等信息，这样可以让视频内容更丰富，有利于提升学习效果。微课不是面对面交流，不能实现和学生的互动，而学生的学习恰恰需要的正是老师根据学情针对学生的问题进行针对性的教学。可以用微课辅助物理教学，但不能让学生大部分的课堂时间变成看微课，微课应恰当、合理的使用在物理教学中。