鱼跃前滚翻教学中如何通过学习评价激发学生的学习兴趣

邹燕（山东省宁阳第二十中学 山东 宁阳 271411）

新课程改革已进行了十年有余，经过十几年的课程改革，体育课堂教学实践出现了新的积极的变化。笔者在教学中将如何通过学习评价，来激发学生的学习兴趣，从而促进学生个体进步。激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行，笔者认为教学目标不难达到的。今天我就结合在鱼跃前滚翻教学中如何通过学习评价激发学生的学习兴趣这一方面进行阐述。

鱼跃前滚翻教学重点：鱼跃前滚翻是半蹲开始，两腿用力蹬地，两臂前摆身体向前跃起身体腾空动作，即蹬、跃。难点：是屈臂、低头，团身前滚翻起立。经单肩后滚翻成跪撑平衡重点是单肩滚翻，侧头推手；难点：控制好向后上举的腿不要下落。

鱼跃前滚翻主要采用了分层递进教学法，因为在教学中，特别是鱼跃前滚翻的腾空高度和手撑的远度，应根据学生的具体情况来定。比如说学生的力量，技术和能力。不能统一规定，强求一致。所以本课用分层递进教学法，同时根据学生的实际，自己选择练习的手段、练习的难度，练习伙伴，学生自主练习。采用：观察法、模仿练习法、小团体评价法、自我评价法、保护与帮助法、体育游戏法。在教学过程中，充分运用体育游戏这一体育教育的好途径，通过游戏规则要求，教师言语激励，评价反馈等，培养学生团结协作、公平竞争、顽强拼搏的优良品质和优秀体育道德作风。

教学的艺术不在于传授本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”。以上几种观点是我多年实践及借鉴他人并总结出来的，在这里还要敬请各位同仁给提出宝贵意见。

新课程改革已进行了十年有余，经过十几年的课程改革，体育课堂教学实践出现了新的积极的变化。应该说广大的体育教师理解了新课程的指导思想和课程理念，并且把这些课程理念和指导思想较好地落实到课堂实践当中去，促进了体育课堂教学由单一化向多样性、由刻板化向灵活性转变，使得体育课堂教学形态和内涵都发生了积极的变化。

课程改革实施以来，各级各类学校积极进行研究并推进课程改革的实施，并以摸索掌握到新的教学模式与教学思路。“自主、合作、探究”的教学方式已占主体，已经成为新的课程教学模式，教学评价形形色色，活跃的课堂气氛，小组合作愈演愈烈，如何去评价一节体育课，如何去提高一节课的教学质量，是否传统的教学模式已经全盘否定呢？经过不断地实验，不断地探索，我对课程改革有了新的认识。

一堂好的体育课离不开教师的精心设计，教师如何去导入这堂新课，在这一堂课设计的几个环节教师应如何去进行衔接，在每一个环节中，教师应该如何去引导学生，如何去组织学生进行练习，学生怎样去自主练习、合作练习，学生如何去创新、如何去进行探究性学习。教师应该提出哪些问题，学生会怎样回答，如何去处理意想不到的问题，怎样激发学生练习的积极性，如何对学生进行评价，这就是所谓的“备教材、备学生”。

教学过程是教师如何对学生进行教育，进行引导，如何去组织学生练习，如何去正确的评价学生，是提高学生的身体健康、心理健康和社会适应的主要过程。教学评价是在课堂教学中教师针对学生的课堂表现及对技术技能掌握情况及时做出的相应的语言指导和激励，是引导学生积极地进行学习和对自己学习情况的认定，传统的评价，是教师对学生的学习单纯地进行评价，只注重终结性评价，忽视了学生学习的过程性，课程改革对教学评价提出了新的方法与要求，要注重学生学习的过程性，学生学习的进步幅度、学习态度、情谊表现和合作精神等方面进行评价，学习评价要通过自我评价与小组评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、发展评价与激励评价相结合和教师评价。教师评价要根据学生的实际情况及时地进行评价，不能夸大，也不能脱离实际情况或凭空夸大。

教学过程中应始终坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。让他们学会自主学习，合作探究，激发学生的学习兴趣，让更多的学生喜欢体育课，促进学生得到全面发展。充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。今天我就结合在鱼跃前滚翻教学中如何通过学习评价激发学生的学习兴趣这一方面进行阐述。

《鱼跃前滚翻》是义务教育阶段七-九年级《体育与健康》教材中男生必修内容之一。本课时是新授课，它是在学生已学前滚翻和远撑前滚翻的基础上学习的。按动作结构鱼跃前滚翻可以分为蹬地、腾空、撑地、滚翻四部分。通过学习，学生基本掌握鱼跃前滚翻的基本动作与自我保护方法。学习鱼跃前滚翻不但能改善和提高人体平衡能力和控制能力，而且也是人类日常生活中必不可少的保护性实用技能，它能避免偶发事件所引起的伤害，还能培养学生勇敢、顽强的意志，树立学生自信心，是一项很好的体育锻炼项目。

此年龄段的学生心理因素处于不易稳定的阶段，注意力不易长时间集中。因此如何激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性就成为本课的关键。针对这一情形，我在教学中将如何通过学习评价，来激发学生的学习兴趣，从而促进学生个体进步。激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行，我认为教学目标不难达到的。

1、激励性评价, 调动学生的积极性。

运用正面表扬、激励的形式， 调动学生的积极性。“你的动作真漂亮! ”“又是一种极好的练习方法! ”“这个练习方法很有价值! ”等等类似的积极性评价语言。教学实践证明， 学生在学习过程中， 总是把取得眼前的成功作为直接目标， 成功感愈得到满足，学习的积极性愈高。多表扬少批评， 多鼓励少责怪， 这是“放之四海而皆准”的永远的教学艺术。

1、差异性评价, 促进个体的发展。

在体育教学中，运动技能好坏一下子就可分辩出来，我在教学中要根据他们的这种差异，采用不同的方法，并为不同的学生设计不同的学习目标，选择有弹性的学习内容，采用有利于他们发展的评价方法，使不同的运动技能水平的学习都能很好地学习，并在原来的基础上得到提高，从而感受成功。针对每个学生的不同特点，从不同角度， 以不同标准进行评价。如“你这次比上次身体腾起角度有了， 只要继续努力， 相信你会做的更好的! 进步很大呀! ”让学生不与别人比，而和自己比， 感受到自身的进步， 并且增强了自信心，从而体验努力带来的快乐。促进了个体的发展，调动了学生学习的积极性。

3、体态式评价, 激发学生的学习兴趣。

教师在指导学生学习技术时， 要充分利用学生的各种感官， 使之接受多方面的反馈信息。如： 在有一些比赛中， 运动员在开始前往往会做一些鼓励自己的动作， 自己鼓掌， 然后带动全体观众给自己鼓掌， 从而来刺激自己的感官， 使自己兴奋起来。那么在我们的教学中也可以运用一些体态来表示对学生动作的认可和鼓励。如：当同学完成一个漂亮的动作时， 对他鼓掌或者竖起大拇指表示鼓励；一个点头； 一个微笑； 拥抱等等。学生完成动作后都希望得到老师的点评， 而我们用一个简单的动作， 不仅体现了我们对他的认可，从而也激发了他的学习兴趣!

4、互评式评价, 体现学生的主体地位。

在传统教学中， 评价是教师的“专利”， 是教师“权威”的象征。学生学习情况的对与错、好与坏都是教师一“言”定性， 学生处于被动甚至被忽略的地位。新课程教学要求“解放”学生， 要赋予学生评价的权力， 开展学生之间互评， 也可以评价老师的教学，学生可以通过语言、手势表示同意、补充、质疑等意愿， 并鼓励学生评价教师。

师生互评的方式可以充分体现学生的主体地位。教师要善于引导学生根据自己的标准公正地评价自己和他人。如： 我们在身体腾起角度的教学过程中， 如何让身体腾起来的过程中学生展开以下讨论。

学生甲： 体前放个软式排球，身体能跃起来!

理由是：他怕身体触到球，身体跃起时不自觉地便往上跃一下，身体腾起角度就有了。

学生乙： 放上个小体操垫更好！

理由是：小体操垫比球高，并且它也比球更稳！身体腾起角度就更有了！

教师： 我们同学观察的很仔细， 评价的很好! 两种跳法都有自己的优点， 所以我们要根据个人的实际情况， 选择适合自己的跳法， 也可以根据实际的需要， 做适当的休息! 所以同学们要学会分析自己，分析技能的掌握过程， 使我们能在最短的时间内，掌握最好的技术!

教师可以根据学生的练习情况，让学生参与到课程的评价过程中来。“我身体比他跃起的高度好， 但是空中保持的姿势及落地团身还是他好! ”“他的连贯动作很漂亮! ”“他在身体跃起接滚翻的时候没有收腹动作! ”“老师， 您的身体跃起接滚翻动作真漂亮，我想通过我自己的努力也能达到的! ”等。

教师创造环境让学生有交流评价的机会，让学生在该堂课中有创新意识。通过教师引导学生从手、脚、头和老师示范的动作来对比，再由学生来做出评价，并让学生去找出问题存在的原因或不足之处，这样既可以加深学生对该动作的理解和认识，还可以让学生在课中有所发现不断创新。教师巡回观察、适时引导、及时纠正，在自由练习时，让学生们找出自己的得失，互教互学、互助合作、相互评价、共同提高。利用间隙集中学生观摩动作，强调技术动作细节，抽生示范练习、分组练习或观看其他组成员练习，通过各种练习，增强组内成员的凝聚力互相评价，形成小组间的竞争意识，教师不失时机地鼓励学生，以实现”不求人人成功，但求人人进步”的境界。

学生在互评的过程中， 不仅能客观的反映学习的状况， 同时也能激发他们之间的竞争欲望， 促进教学进程， 促进个人能力提高。还可以锻炼语言表达能力、发现问题能力、辩论能力和合作能力，强化了认识， 深化了知识。使学生的主体地位得到真正的体现!

兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可以促使学生获得成功，而成功又可以激发学生的学习兴趣。教学的艺术不在于传授本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”。大多数对体育爱好和感兴趣的学生认为，在体育教学和锻炼中可增强体质、丰富文化生活、获得乐趣并对兴趣项目进行探索，从而产生求知的欲望，在体育课堂上和在学生体育锻炼的过程中让学生得到成功的体验，推动了体育发展。

以上几种观点是我多年实践及借鉴他人并总结出来的，在这里还敬请各位同仁给提出宝贵意见，让个人进步更快，让课改更顺利地进行。总之，在教学过程中教学方法、练习形式和教学手段要不断变换，激发学生的练习兴趣，让更多的学生喜欢上体育课，积极参加体育锻炼，从而更好地促进学生的全面发展。

[1]鱼跃前滚翻教学易犯错误及对策[J].罗应周.运动. 2012(16)

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