我校大学生体质健康监测管理优化研究

贺越先 刘英（上海海洋大学体育部 上海 203106）

前言

大学生是祖国的未来和希望，其身心健康、体魄强健是国民生命力旺盛的标志，是实现中华民族伟大复兴的 “中国梦”的基石。

在2006年12月至2007年5月的半年时间里，中共中央、政治局、国务院和教育部及各有关部委相继颁布文件或召开会议或启动项目，都紧扣一个主题——加强学校体育工作，增强青少年体质，这在我国学校教育历史上是前所未有的，见下表。

中共中央、政治局、国务院及教育部等有关部委颁布文件、召开会议和启动项目一览表

上表，一方面说明我国学校体育教育、青少年体质健康存在问题；另一方面表明党和国家对此问题的高度关注。2014年7月教育部新修订的《国家学生体质健康标准》颁布实施，要求全国各类学校对所有学生进行体质健康测试。由此全国各级各类学生，尤其是大学生开始重视身体锻炼，重视体质健康监测。2016年由中共中央、国务院印发并实施的《“健康中国2030”规划纲要》是为推进健康中国建设，提高人民健康水平，提供指导意义。但是，从形式看上级文件发了，各基层高校也响应了，具体现实中学生体质有没有得到根本性好转，各基层高校的体测效果如何？因为各种因素导致学生体质健康监测数据误差率较大，很难准确反映全国学生的真实水平。本文现就上海海洋大学的学生体质健康测试现状进行分析，找出我校大学生在此方面的服务管理方面问题，提出了提高我校学生体质健康数据准确性的若干对策。

1、我校学生体质健康的现状分析：

1.1、体质健康测试项目的分析

《国家学生体质健康标准》测试内容主要有3个维度，即身体形态、身体机能与身体素质，身高、体重、肺活量、50米跑、坐位体前屈均是必测项目，男生测试引体向上和1000米，女生测试仰卧起坐和800米。相标准测试内容有8项组成，各项占据比重不同，满分为120分，其中男生引体向上和1000米各有10分的附加分，女生仰卧起坐和800米各有10分的附加分，90分以上均为优秀，80分至89.9分为良好，60分至79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。调查显示，在测试过程中，学生关心最多的是各个项目及格标准，很少关心自己测试最终得分是多少，也不知每个项目在测试中比率，哪个项目具有加分内容，测试完了以后， 部分学生对自己的测试结果不知道如何计算等级，更有一小部分学生连自己的测试结果都不知道如何查询。

1.2、学生体质健康测试内容的分析

体质是指人体在遗传性和后天锻炼的基础上形成的身体形态、生理机能、身体素质、心理品质和适应能力等几方面比较稳定特征。新的《国家学生体质健康标准》主要测试学生身体形态、生理机能及身体素质，在学生心理健康和社会适应能力的体质内容测试还是一片空白，有待广大学者进一步研究和开发。对身体形态机能指标上主要采用的是传统的身高、体重、肺活量、体重指数的测量办法，对于测量和监控青少年的身体发育评价效果比较有效；通过以上8个项目的内容测试，基本能测试出学生体质健康状况。但调查中也注意到，由于学校在组织测试过程中，由于把关不严，不按测试要求而测出“假身高”现象；在测试过程中没有严格控制测试过程，出现部分学生多次参加测试，或没有测试直接填报数据等；仪器不合理，设备屡次故障等方面的因素影响，导致测试的数据内容不能准确反映学生体质健康状况。

1.3、学生体质健康测试数据的分析

上半年的春季体测，尽管安排了从第8周到第13周的体测和补测工作。但由于体测仪器不合理、设备屡次故障、测试样本误差严重等方面的因素影响，导致测试的数据不能准确反映学生体质健康状况，测试得到的数据受各方面的影响其真实性和准确性较低。2017年春季学期，我校体测数据抽样调查结果显示，全校学生测试人数8770人，有效成绩人数7764人，参加体测但漏项人数1006人。据问卷调查了解，大部分学生对参加体质测试持无所谓的态度，抱着只要及格就行的心态应付体质健康测试，在测试过程中不会表现出自己真实的水平，这样收集的数据不能准确的反映出学生体质健康的真实状况。

1.4、学生体质健康测试软件的分析

现在我校使用的体质健康测试管理软件，是全国学生体质健康标准数据管理中心推荐的，是把重点放在测试的过程和结果上。但我们花这么大的人力物力进行体质健康测试，这个测试软件最后只是把测试结果反馈给了学生，没有把测试结果与体育课程结合起来，没能让学生知道后续该如何有针对性的制定相应的运动处方，提高自身的体质。因此，这测试软件还远远不能满足现代信息化校园的需求。

2、我校学生体质健康测试管理优化之策

2.1、重视以学生自身的发展性需要为出发点

牢固充分发挥学生的主动性和积极性，根据他们的体测成绩反映出的数据进行分析，提供相应的运动处方分析等健康服务，即强调提供适合学生身体发展需要的运动建议和目标，把“健康第一”作为其指导思想，把我校体质测试从教育模式逐渐向服务模式转变。

2.2、发挥体育教师队伍、校体育骨干和院辅导员的力量

在学校体测健康服务体系尚未建立和完善时，体育教师队伍、校体育骨干和院辅导员组成的这支体测服务队伍也是相应工作的实际承担者。在学校体测健康服务体系建设中，要善于利用现有的资源，把体测数据分析和开发运动处方工作队伍作为体测健康服务体系的重要组成部分。在推进这项工作的过程中，可以对体育工作队伍进行运动处方、网络平台知识的系统培训以及掌握危机识别的方法和技能，以便更好地推进学校体质健康服务体系建设工作。

2.3、完善我国大学生体质健康水平风险评估与预警体系建设

以《国家学生体质健康标准》测试结果为依据，以我国大学生体质健康水平风险评估与预警体系为标准，定期向我校大学生公布体质健康水平风险评估等级与预警级别，进行健康干预。测试是为了让受测者了解自己体质健康状况， 而不能让受测者不知道内情，因此需尽早完善测试评价反馈系统。

2.4、对高校测试仪的器的优化配置进行研究

从近两年的体测情况来看，有些项目测试时间过长，严重影响了测试效率，形成了测试过程的“瓶颈”，而有些测试仪器在购置后基本闲置，浪费了经费，所以测试仪器的配置是一个非常关键的环节，因此，有必要对我校测试仪器的优化配置进行研究。学校领导及体育部门要重视学生体质健康测试工作，及时购买最新的学生体质健康测试软件系统。

2.5、端正学生对体质健康测试的态度

通过调查发现， 目前大学生对待体质测试的态度比较消极。导致这种情况的原因很多，但主要的有两方面，一是学生对测试目的认识不深刻，有部分学生甚至不知道测试的目的；二是测试成绩与平时体育成绩不挂钩，导致部分学生敷衍了事。针对上述两种情况，我们要加大对体质测试目的和国家要求进行学生体质测试的重要意义的讲解，激起学生对体质健康测试的参与兴趣。

2.6、对体质健康教育导训实验室进行配置

我校体育部的独立为体育部的下阶段发展提供了契机，为了贯彻落实“健康第一”的指导思想，将我校的实验室的建设与健康校园结合在一起，设立体质健康特色实验室，结合学校丰富的专家资源与网络平台，整合各种齐全的基础设施和充足的场地资源，让体质健康实验室在体育部体质健康与信息中心的管理下，成立成一个专业、规范、科学的健康管理系统，全方位的打造集学科建设、健康促进、校园及社区服务体系，形成一套完整的“体质健康与运动促进”管理模式，不仅为学生在体测运动数据分析与管理等服务，同时也可以有效地为我校师生的运动损伤预防与康复进行的健康监控。

结束语

提高大学生体质健康水平是一个系统工程，而非一份文件、一次会议、一个部门所能为之的。新的学生体质健康测试要求比以前高了，学生也非常重视自己的体质健康状况。牢固树立大学生体质健康危机意识和“健康第一的指导思想”。培养体育教师不仅要具备“上好课”和“值好班”的能力，还要具备处理好学生体质监测、健康干预与体育课程关系的能力。建立完善一个专业、规范、科学的健康管理系统，提高学生体质健康测试数据准确性，是今后测试工作的重要部分，需要学校、学生、测试人员、体育教师和管理部门协同作战，共同努力，有效提高我校学生体质健康数据质量，准确反应我校学生的体质健康状况，更好的为我校海洋人才体质健康水平目标的实现，为实现“中国梦”保驾护航。

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