远离道德灌输指向文化浸润<br/>——德育课程中渗透传统文化的多元路径探究

远离道德灌输指向文化浸润
——德育课程中渗透传统文化的多元路径探究

2018-07-04葛玮玮

名师在线 2018年11期

葛玮玮

（江苏省南通市通州区通州小学，江苏南通 226300）

引言

多元文化是一把双刃剑，对正处于人生观、世界观、价值观形成关键时期的学生来说，或多或少产生负面影响，致使部分学生的思想道德受到冲击与侵蚀。尽管当代学生的道德主流是健康向上的，但也不可否认，少数学生不同程度地存在理想信念模糊、社会责任感缺乏、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、集体观念不强等道德问题。培养学生的良好道德品质是道德与法治课程的重要目标，是每一位品德教师义不容辞的职责。当前学校德育工作存在一些弊端，如重社会政治功能，轻人的发展功能；重道德说教，轻文化熏陶；德育内容枯燥，途径狭窄，导致德育效果不佳。而传统文化渗透可以改变上述现状。笔者在道德与法治教学中多元渗透传统文化，远离道德灌输，指向文化浸润，提高德育实效。

一、基于理想信念教育，渗透传统文化

雨果说过：“人类的心灵需要理想甚于需要物质。”由于小学生的年龄较小，他们天真幼稚、阅历较浅。墨翟说过：“志不强者智不达。”小学生处于人生的发展关键期，在该阶段可塑性较强，他们的信念一般不够稳定坚固，容易受外界影响，随着外围环境而波动。人生如同航船，理想是海洋中的灯塔，指引学生前进的方向；信念如同马达，激发前进的动力。理想信念是学生发展的重要支柱，影响学生的道德走向，决定学生素质的高低。培养学生的理想信念是道德教育的首要任务。

理性说教不是道德教育的有效方式，理想信念教育不能靠机械灌输，而要对学生实施感染和熏陶，让学生在潜移默化中自觉形成[1]。“中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标志，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。”中华传统文化作为人类思想文化的结晶，是思想道德教育的宝贵资源，其中不乏理想信念教育的素材。传统文化是对学生进行熏染的媒介，传统文化渗透是帮助学生形成理想信念的有力途径。笔者在道德与法治教学中，基于理想信念教育渗透传统文化，发挥传统文化的德育功效，帮助学生形成正确的人生观、价值观，树立远大的理想，形成坚定的信念。

例如，在教学《让我们来寻根》一课中，为提高德育效果，笔者借助传统文化渗透培植理想信念，首先利用多媒体向学生展示中国著名的旧石器考古学家、古人类学家贾兰坡的考古经历，给学生以形象感知，在生动形象的视频中引导学生认识考古文化，了解我国古代历史文化，感受先辈的劳动创造；接着引导学生了解海内外华人的寻根故事，感受华夏祖先的勤劳和智慧，在讨论中引发学生对古代先辈的敬意，激发其劳动光荣的坚定信念，鼓励他们向祖先学习。学生纷纷表示：为了祖国的繁荣昌盛，要好好学习。可见，传统文化的渗透不但丰富了教学内容，提高了德育功效，而且增强了学生强国富民的崇高理想和伟大志向。

二、依托爱国主义教育，渗透传统文化

“国是千万家，有国才有家。”祖国是我们自信和力量的源泉，热爱祖国是每个人的本分，爱国主义是中华民族的优良传统。爱国心是最高道德标准。当今小学生对爱国的认识比较肤浅，对祖国缺乏深厚的情感，爱国主义情怀不浓。对学生进行爱国主义教育是品德教师的职责所在，爱国心要从小培养。

爱国主义作为中华民族的光荣传统，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生和发展起来的。从古至今，爱国仁人志士层出不穷，有抵御匈奴的卫青，有抗击倭寇的戚继光等。他们都是名垂青史的爱国勇士，他们的爱国主义光芒永远绽放，他们是当代学生的楷模。传统文化是最好的爱国主义教育教材，我们要利用好这份宝贵的资源，用他们的优秀事例去浸润学生，激励学生热爱自己的祖国，借力传统文化培养爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。

例如，在教学《中国人民站起来了》一课时，笔者通过播放《开国大典》《长征》《建党伟业》等视频资料，向学生展示了中国共产党领导全国人民为新中国建立浴血奋战的英勇事例。直观生动的视频带来丰富的感知体验，给学生以视觉的冲击和心灵的震撼。学生通过视频了解了建军节的由来，感受到幸福生活的来之不易，内心激发了对共产党的热爱，从而更加珍惜当下的美好生活，更加热爱自己的祖国。

三、借助道德修养教育，渗透传统文化

“道德是真理之花。”道德修养是人的基本素养。培养学生良好的道德修养是品德教学的重要内容。真正的道德修养来自学生的感悟和体验。我们可以加强学科渗透，挖掘传统文化中的德育内容；可以通过传统文化渗透，组织学生开展道德认识和判断，接受传统文化的滋养与洗礼，让学生从传统文化中汲取道德养分，规范思想道德，提高道德情操，提升道德修养。

传统文化是中华文明的结晶，蕴藏着至高的道德精髓，是道德教育的宝贵素材[2]。笔者在道德与法治教学中借助道德修养教育，渗透传统文化，从传统文化中寻找德育点，组织学生开展传统文化阅读，避免道德灌输，让学生在阅读活动中感悟和体验，涵养学生道德品质。

例如，在教学《法律护我成长》一课中，笔者没有进行空洞的讲授灌输，而是组织学生观看当今中国十大法治人物事迹，阅读《程门立雪》《西瓜兄弟》等故事，然后进行讨论交流；现代法律法规介绍中穿插了中国古代的礼和法的渗透，守法道德模范给学生以触发和熏染，使学生自发形成了强烈的法律意识，激发学生争做遵纪守法小公民的热情。

“仁义礼智信”儒家“五常”作为一种传统文化，与社会主义核心价值体系中的友善、文明、诚信等有着密切关联，传统与现代的有机融合可以增强德育效果。如在教学《我们和诚信在一起》一课中，笔者除了结合当代的以及学生身边的失信现象的教学，还有机渗透了传统文化，给学生以双效教育，介绍“曾子杀猪”“一诺千金”等古代诚信故事。学生在古今对比中对诚信有了更深刻的认识和理解，从而促进了道德素养的提升。