浅谈校园欺凌现象

徐黎明

摘 要：校园欺凌是世界各国中小学校园中普遍存在的现象。近年来，我国中小学校园欺凌现象也越来越严重，严重影响了中小学生的身心健康發展。作为教师，我们要认真分析校园欺凌行为出现的原因，并提出标本兼治的防治方案，杜绝校园欺凌的发生，确保学生安全。

关键词：中小学；校园欺凌；应对策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.104

校园欺凌是世界各国中小学校园中普遍存在的现象。近年来，我国校园欺凌事件屡有发生，许多中小学生因为遭受欺凌而出现情绪抑郁、焦虑、失眠，导致学习成绩下降、逃学，严重者会出现自残，甚至自杀现象，严重影响了中小学生的身心健康发展。学校一方面需要进行知识教育，另一方面还需要对暴力行为进行有效预防和控制，保证学生身心健康成长[1]。

一、 校园欺凌现象

挪威伯根大学的心理学教授丹·奥斯维认为，一个人或者多人持续多次对某个人或者多个人进行肉体上的攻击，用语言和行为进行心理上的迫害，比如威胁、骚扰、将其孤立、无视其存在，从而给其带来痛苦，就是欺凌行为。中国青少年研究中心通过调查发现，在小学阶段被欺凌者和欺凌者所占的比重分别是22.2%和6.2%。初中阶段，被欺凌者和欺凌者所占的比重是12.4%和2.6%。从总体上来说，有大约1/5的学生被卷入到欺凌问题中。为什么这些正值青春年少、原本天真烂漫的中小学生会有如此频繁的欺凌行为呢？

二、校园欺凌现象出现的原因

（一） 欺凌行为被允许的原因

通常情况下，校园欺凌行为有着比较突出的特征，主要包括非均衡性、隐蔽性和持续性。正是因为如此，教师和家长要对学生是否真的遭受到了欺凌进行判断有着比较大的难度。部分家长和教师低估了校园欺凌行为发生的可能性，在此情况下，导致校园欺凌行为的预防和干预受到了较大影响。大部分被欺凌的学生都不会将这一情况告知家长和教师，主要有两方面的原因，首先是害怕被报复，然后是家长没有时间关注和处理这件事。与此同时，教师没有充分了解和掌握欺凌行为发生的频率和严重程度，他们中的很多人都害怕对学校产生影响或者是自己被处罚，所以没有对欺凌事件进行有效干预[2]。

（二） 从学理角度对欺凌行为发生的原因进行分析

多种因素导致欺凌行为的产生，主要包括个人气质，如校园欺凌的实施者大多性格情绪调节能力较低，处事急躁，或缺乏同情心，通常以自我为中心；而被欺凌者大多性格懦弱、自卑，或体形偏瘦或者偏胖，行动比较迟缓。父母亲的教养态度和遗传因素等也是原因之一，如家庭因素，多数欺凌者早年生活在充满暴力的家庭环境，他们目睹家长的暴力和敌对，耳濡目染。另外，生活在受虐待、冷落、贫困等环境中的学生易成为被欺凌的对象，还有社会环境和认知对欺凌行为有着非常强烈的影响。近些年很多学者想要从个体选择加入欺凌的原因来解释欺凌行为，大多以攻击理论对欺凌行为产生的原因进行阐释[3]。

三、 校园欺凌现象的防治对策

（一） 强化师生对校园欺凌行为的认知

其一，在学校开展关于欺凌行为的班级活动，教师可以和学生进行讨论对话，也可以让学生进行角色扮演。通过这样的方式对产生伤害的动作与话语进行相应了解。其二，中小学校应注重对学生的心理疏导，引导学生心理健康发展。设立心理咨询室，配备专兼职的专业心理咨询师，通过心理健康教育活动课和经常性心理咨询活动等形式，对学生进行心理健康教育。在欺凌行为发生后，教师要对学生进行心理干预，及时了解欺凌者的心理动态和行为动机，引发学生进行深层次的思考和反省，及时纠正自己的不良行为。对受欺凌学生积极进行心理疏导，给予更多的关心和理解。其三，教师要及时给被欺凌者提供帮助，比如通过表扬、奖励等强化方式，增强他们的自信心，使他们察觉到自身的力量，保持积极态度，并且通过参与团体树立信心[4]。

（二） 提供家庭咨询辅导服务

对于学生来说，我们可以将其在学校中的欺凌行为看做是家庭问题的体现。通常情况下欺凌者和被欺凌者的家庭功能有着比较大的差异，因此为其提供家庭咨询辅导服务，可以使父母对欺凌行为造成的严重后果进行全面了解，对科学的管教方式进行充分应用，并且强化家庭的凝聚力，实现良好亲子关系的塑造，这对于欺凌事件的减少有着非常重要的作用。

（三） 对全校范围的欺凌防治方案进行系统构建

要实现校园欺凌行为发生率的降低，学校必须介入到欺凌行为中，对安全的校园情境进行有效构建。全校范围欺凌行防治方案的执行主要包括全部教职工、学生和家长等。全校范围的欺凌防治策略主要包括三方面的内容。其一，从教育宣导的角度来说，学校需要对所有学生的人格做到足够尊重，对其人身安全进行有效维护[5]。其二，学校要定期开展全校范围欺凌行为评估工作。该项措施有着非常重要的作用，首先可以对学校中的欺凌现状有一个比较清楚的了解和掌握，对需要接受辅导的欺凌者和被欺凌者进行确定。然后，通过调查内容中对欺凌行为的描述，可以让学生进行反省，从两个角度对自己先前的行为进行评估，分别是动机和效果。其三，对校园的休息时间管理进行加强，其中午餐时间、课间休息和上下学途中，欺凌行为发生的次数最多，需要教师加强督导。

四、 结语

总而言之，对于学生个人、家庭和社会等，校园欺凌所造成的负面影响都是深远的。防胜于治，能够将校园欺凌控制在未然状态，就可以最大限度减少校园欺凌的危害性。所以，学校、教师和家长等都需要对校园欺凌行为的预防和杜绝做到足够重视，为青少年的健康成长提供重要保障。

参考文献：

[1] 潘云梦，卜建华，张宗伟.当前校园欺凌现象行为分析与应对措施[J].中共银川市委党校学报，2017，19（6）：64.

[2] 杨书胜，耿淑娟，刘冰.我国校园欺凌现象2006—2016年发展状况[J].中国学校卫生，2017，38（3）：458.

[3] 王嘉毅，颜晓程，闫红霞.校园欺凌现象的校园伦理分析及建构[J].中国教育学刊，2017（3）：54.

[4] 颜湘颖，姚建龙.“宽容而不纵容”的校园欺凌治理机制研究——中小学校园欺凌现象的法学思考[J].中国教育学刊，2017（1）：10.

[5] 章恩友，陈胜.中小学校园欺凌现象的心理学思考[J].中国教育学刊，2016（11）：13.