小学美术快乐教学初探

王雪莲

摘 要：低年级学生年龄小，因此富有童心、童趣的美术课堂教学是最受小学生喜欢的，而成功的课堂教学是给学生带来愉悦的感受，应该让学生在玩中学、乐中画。因此小学低年级美术教师更应该从学生的发展角度出发，想方设法运用符合低年级学生年龄特点的教学方法和手段，用学生愿意接受的方式展开教学，根据学生的差异，创设适合低年级学生心理特点的学习环境。

关键词：激趣导入；趣味讲授；赏识评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.095

小学美术学科是学习基础美术知识、落实美育教育的主阵地。美术学科本身也是学生们非常喜欢的一门学科，学生喜欢参与。小学美术在学生快乐参与的过程中更容易激发学生主动学习的内驱力，进而更好地发挥学生作为课堂教学主体的地位，提升课堂教学效果，还能够用活跃的课堂氛围去感染学生，全面育人。那么，如何在小学美术教学中落实快乐教学呢？

一、趣味讲授，使学生快乐学习

我们常说：亲其师才能信其道。对于小学阶段的学生来说，教师的魅力感染是激励学生参与学科教学非常重要的因素，其中教师魅力最集中的表现就是“讲”的艺术。如果课堂教学语言使用专业术语，如块面、构图、色彩等术语，就会使学生难以聽懂，影响学生的学习效果。因此，小学美术教师在教学中讲授的语言应该儿童化一些、趣味性强一些，采用一些学生乐于接受的教学方法。

（一）游戏体验法

心理学研究证明，人在快乐中学习，学习会更主动，接受知识会更快。教师可以利用小学生好玩爱动的特点，让他们在玩中学，在玩中画，教学效率很高。例如，在教学《我们爱运动》一课时，我和学生一起做跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡等游戏活动。学生非常高兴，沉浸在游戏活动中，体验到生动的人物动态，观察四肢的变化，感受运动，遇到不会画的运动姿势时，他们互相帮助，展示动作给需要帮助的同学，激发了他们表现形象的灵感。学生从开始运动到选材，从构思到无拘无束地完成作业，整个过程他们活泼自由，与游戏融为一体，也拉近了与教师的距离，这不仅培养了学生对美术课的情感，教育还在不知不觉中完成。

（二）生活引导法

在儿童的眼里，生活中有着他们取之不尽、用之不竭的创作素材。教师要深刻理解小学美术课程标准的要求，充分结合学生的生活实际，利用社会、家庭，乃至学生自身的各种资源加以整合，学会从学生的认知和身边的生活经验出发，收集富有趣味性的素材，使之成为鲜活、生动的教学内容，并用自己生动的、生活化的言语和方式表达出来，吸引学生的注意力。例如，在教学《色彩的魔术师》一课时，我在课前留了家庭作业，让学生在下雨时从近处向远处观察人们穿着的各种颜色的雨披，上课进行引导：你最先看到什么颜色的雨披？仔细观察的小学生都会说黄色的雨披。紧接着我又问“上下学时，为什么会带黄色的安全帽？”学生回答“因为黄色最亮，汽车司机在很远处就能看到黄色。”继续引导学生“为什么把黄色定位为安全色？”学生很容易理解黄色最亮，最容易引起人们的注意。我继续启发学生“夏天特别热，同学们最喜欢去哪里玩？”他们都会回答喜欢去海边。我说“是不是看到蓝蓝的大海，海风一吹，就凉爽？那么从色彩学分析，我们看到了大面积的蓝色就感觉凉快，小朋友知道吗，那是因为蓝色是最冷的颜色。”这样学生就更容易理解知识，也深化了对于美术学科的认识。

二、鼓励学生亲身体验，“玩”出创意

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”小学生更是如此。俗话说，“百闻不如一见”，没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。例如，在教学《蚂蚁的巢穴》一课时，我引导学生对蚂蚁的巢穴展开探究。他们蹲在地上津津有味地看蚂蚁筑巢、觅食、打架，有的学生给蚂蚁一些食物，有的学生干脆就挖开土壤看看蚂蚁的家。在实地考察后，他们又以泥土为制作材料，制作蚂蚁的巢穴。的确，小学生的学习生活多是在课堂完成的，他们非常向往外面的世界。因此，在美术课上教师要尽量挖掘学生的生活题材和内容，引导学生亲身体验，使教学成为师生互动、教学相长的过程，此过程中也是师生共同探讨、共享愉悦的过程。

三、欣赏教学，激发学生兴趣

通常，教师在讲台上讲得很投入认真，而学生却不在其中，没有调动学生的欣赏兴趣，达不到学生对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成。欣赏课必须依赖学生主体的直接参与，所以教师要运用多种形式和方法，采取一些策略提高学生审美能力和学习兴趣，如《繁忙大街》所描述的景象，仅靠语言表达很难理解。教师可以利用直观的视频来呈现大街的景象，街上各式各样的汽车，学生的注意力很快就集中了；向学生展示自己利用旧画报剪成街道、大桥以及各式各样汽车的样子，这样激起学生的学习兴趣也对这一课进行了课外拓展。作为美术教师，我们还可以给学生布置课下作业上网搜集与课题相关的图片，有助于学生对所学课程的理解。例如，在教学《风景写生》这部分内容之前，美术教师要展示欣赏范画，让学生有一个初步的感受和认识，引导学生了解作品的透视关系，如何取景，如何绘画等。这样既激发了学生的学习欲望，也让学生感受大自然的美丽，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果，为新知的教学及学生作业做好铺垫。在教学过程中教师可以先带领学生认识宣纸、笔墨。其中墨分五色，教师要逐一在黑板上示范然后引导学生练习。在教学生学习画风景的时候，教师可以先画远处的天空，再画近处景物，由远及近一步一步深入刻画，使学生在欣赏教师做范画的同时对风景画有基本了解。

总之，小学美术教师要根据学生的年龄特点，采取灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣，使学生愿学和乐学。

参考文献：

[1] 吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究，2012（1）.

[2] 何旭鑫.小学美术个性化教育理论研究与模式构建[D].首都师范大学，2002.