合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

张枝

摘 要：合作学习在小学语文阅读教学中应用是极有必要的，有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的创造性思维，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，并有助于加强师生之间的互动交流，提升课堂兴趣，推动小学语文阅读教育事业的发展。其实施需要“重拳出击”，教学模式应当灵活多样，教学目标要清晰，采用小组教学的方式实施分层教学，同时要鼓励和引导学生在小组内展开活跃的交流活动，碰撞出“灵感的火花”。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.086

随着当今社会文明的不断进步与教育事业的蓬勃发展，小学语文阅读教学在教育活动中的地位也愈加凸显出来。对学生的素质教育与全面发展方面重视程度越来越高，培养学生的自主性学习与合作性学习的呼声也是越来越响亮。我们将合作学习应用到小学语文阅读教学过程当中，可以加深学生对于课本教材的理解，提升学生的阅读兴趣，激发学生的创新意识，启发其创造性思维，锻炼学生的实践能力。目前，在教育改革方面，合作学习在一定范围内的开展都收获了一定的成效，但其中还存在着很多问题，依然需要我们不断探索和改进，努力实现合作学习在教育过程中的优化作用最大化。

因此，对合作学习在小学语文阅读教学中的应用这一问题进行梳理极有必要。下面，笔者结合多年的一线教学经历和经验在探析合作学习目前应用于小学语文阅读课堂状况的基础上，就如何应用好这一教学方法提出自己的几点看法，以期能够为今后相关研究工作的深入与教学工作的深化提供一定的启示。

一、小学语文阅读教学的发展现状

传统的语文教学模式通常以教师的单向控制为主，教师将自己定义为课堂的掌控者，完全将知识以填鸭式死板的灌输给学生，缺乏和学生之间的互动交流，因此很难真正了解到学生对知识的实际需求，这样不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生的创造性思维的发展，不符合推进学生个性化的发展需求，使课堂气氛的活跃性差，难以收获良好的教学效果。处于新时代的我们，越来越注重素质教育的发展，主张培养德、智、体、美、劳全面发展的素质人才，在教育过程中主张教师采用以学生为主体，教师主导的师生互动交流的双向教学活动，启发学生独立思考，主动探究竟，调动课堂气氛，提升课堂效率。合作学习的教学模式符合了人们的这一需求，为教育事业的发展做出突出贡献[1]。针对这种状况，为了充分激活小学语文阅读教学课堂，将此项教学活动不断推向深入和系统，积极引入合作教学模式是不仅是极为有益的，而且是尤为必要的。

二、合作学习在小学语文阅读教学过程中的有效运用

合作学习有效应用与小学语文阅读教学课堂，需要从教学模式、教学目标、教学方法、教学环境以及学生的学习方式等多个方面全面进行构思，“重拳出击”方能“事半功倍”。

1.划分小组。通过具体了解学生的知识水平与个性特征，对学生进行系列分组，采用游戏与观看视频等一系列丰富的教学形式，調动学生的课堂积极性。比如在描述某个人物的时候，教师就可以将学生分为外貌、语言、动作、感情等四大类来具体阐述材料，从而启发学生独立思考的能力，发挥学生的主体性地位，推进教学过程的进行。

2.明确目标。小学生的心智、思维各方面都不够成熟，对自我课堂的需求把握度不够，对教材的理解不够透彻，因而教师要给予学生一个明确的学习方向，学生在小组中提出自己的看法观点，然后整个小组再整合这些信息与答案，对课堂内容进行正确的理解和分析，再由小组派代表来发言阐述观点，教师再根据内容的优缺点结合教材进行分析，合理评价学生观点，营造合理的课堂氛围[2]。

3.分层教学。采用分层教学的模式来进行合作学习。由于小学生的知识储备比较有效，因而过快的教学进程会阻碍学生的思维发展，不利于学生对教材的正确解读，在学生彼此沟通与合作交流上也会形成阻力。所以，教师要采用分层教学的形式，对小组的内容进行层次分析，并根据不同小组情况予以正确指导，在交流过程中不断总结经验和反思，从而对其过程中出现的问题不断改进和完善。

4.积极讨论交流。课堂过程中必须充分发挥学生的主体性作用。要求学生以小组的形式完成老师课堂上交代的学习任务和目标，活跃好课堂氛围，学生之间可以相互取长补短，团结协作。这样，教学内容可以不断得到补充和完善。当一堂课程结束以后，教师要及时且客观地对课堂的教学进程和内容进行评价，总结其中的优缺点，并留到下一课堂中与学生们进行讨论，总结经验，改掉缺点，发扬优点。

5.良好的学习环境。学生是学习过程中的主体，教师要为学生提供良好的学习环境，营造愉快、积极的课堂氛围，激发学生的语文阅读兴趣，将兴趣这一学习过程中不可或缺的要素把握好。小学生的好动性强，对众多事物都充满了好奇，学习积极性易于调动，但他们大部分的自控性能力差，在上课的过程当中容易开小差，这个时候就需要教师给予指导与帮助，采用合作学习的方式，根据学生不同的水平将学生分为几个小组，并依据实践情况对他们提出合理的问题，组织他们积极讨论，也可以采用竞选问答的形式，来调动课堂氛围[3]。

三、结语

合作学习不仅调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的创造性思维，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，加强师生之间的互动交流，提升课堂兴趣，营造积极活跃的课堂氛围，最终将促进小学语文阅读教育事业的发展。因此，广大教师需积极探究合作学习的运用方式，以使其发挥出真正的作用。

参考文献：

[1] 刘学君，李林涛.小学语文阅读教学的现状与改进策略探讨[J].中国校外教育，2017（29）：119.

[2] 黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）：39.

[3] 师永珍.小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策[J].学周刊，2017（12）：233.