浅谈小学作文教学

王冬冬

摘 要：作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生语文素养的重要一环。要提高学生的写作能力，教师就要努力创设写作情境，激发学生的写作兴趣，加强读写训练，培养学生爱观察的好习惯，引导学生积累，引导学生修改习作，使学生享受成功的快乐，从而爱上习作。

关键词：小学；作文教学；能力培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.085

《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”可是对于小学生来说，这是非常困难的，常感到无从下手。许多小学生都害怕写作文，感到写作文很难，没有兴趣。下面，笔者浅谈几点自己在教学实践中的做法。

一、创设写作情境，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生的一种内在的行为动机，是推动学生学习的直接动力。对于刚刚接触写作的小学生来说，最大的难题就是无话可说，无话可写，从而写作兴趣全无。对此，教师就必须为其创设写作情境，让学生触“境”生情，使情感活动参与写作过程中来。比如，在要求学生写景物描写时，我利用影片播放雪纷纷扬扬地从天上飘落的景象，还通过录音播放雪花飘落时的簌簌声，大雪压断树枝的声音……然后，我引导学生观察雪中的房屋、树木等，从声、像等多方面感染学生，让学生在雪天这一特定的情境中体验、回味，强化感受，使其有物可写，有情可抒，自然进入写作境地。这样，学生思维活跃，乐于表达，乐于写作。

二、加强读写训练，提高写作能力

阅读是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读可以看到平时生活中未曾见到的情景，学到没有学过的知识，从而提高认识，增长知识，陶冶情操，同时也为学生写作提供了材料。因此，加强阅读，让学生通过阅读从中吸取营养也是积累写作材料的一个重要途径。阅读分为课内阅读和课外阅读。

课内阅读是指阅读教材中的文章。课文是最好的范文，其无论从思想内容、写作技巧、布局谋篇还是从遣词造句，标点符号的使用来看都恰到好处，很值得学习。因此，我在阅读教学时先让学生从审题开始，围绕课题让学生提出问题，就大致知道文章的主要内容了。通过这一思维模式训练，使学生在写作时能够正确审题，组织文章层次，使作文能够围绕中心，突出重点，安排详略。

课外阅读是指读教材外的各种书籍、报刊上的文章。古人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见读书的重要性。因此，我组织学生通过互相借阅，去图书馆借阅，每天早读课之前先读作文书等方法，使学生多看书、多读书来积累材料，使无话可写变为有话可写。除读书外，我还要求学生把读书时的所得、所感记下来。这样既能丰富学生的知识，又能加强读和写的训练。

三、培养学生的爱观察的好习惯，也是写作的重要环节

观察就是看，但不是简单地看一看。无论观察动物还是静物、人物还是景物，都不能走马观花式地看一看，有时还要摸一摸、闻一闻、问一问，甚至试一试、用一用。总之，观察应该是眼、耳、鼻、舌、身各部器官都必须调动起来，也就是我们平时提倡的动脑、动口、动手。只有这样，学生才能真正通过观察，掌握最直接、最真切、最生动的第一手素材。因此，在教学中我利用不同时机，随时引导学生观察事物。记得有一次正在上课，突然乌云翻滚，四周一团黑，教室里光线极暗。学生也只有靠近窗口的勉强能看见课本的文字。我想，继续讲课也不会有好效果，索性停了下来，让学生观察当时的情景。学生对室外的景象兴趣极高，他们看看天上的云，雨中的麻雀、燕子，对周围的一切都充满了好奇。大雨过后，我让学生把今天看到的和想到的写了下来，为将来的作文积累了素材。

四、引导学生修改习作

作文的修改是习作教学中的一个重要环节。以往都是学生写，教师批改，学生收获甚微。那么，如何让学生有所收获呢？我在教学中试着改变了以往模式，让学生和教师互改作文。首先引导同桌之间改通顺，其次是要求学生把修改后的文章和原文作对照、比较，然后让学生运用以前学过的修改方法尝试修改自己的习作，最后再由教师帮助他们理清文章结构，写作顺序。这样做使学生受益匪浅，还减轻了教师的批改任务。

五、讓学生享受成功的快乐，激发学生的写作兴趣

只有能够让学生体验到生活情趣，享受到写作的快乐，才是真正的写作。因此，教师在作文教学中要让学生享受到作文成功的快乐，才能激发学生的写作兴趣。为此，我做了以下工作：

1.学生写好作文后，我将一些优秀的作文及精彩片段拿到课堂上让学生读给大家听，给每个学生提供平等的机会，使每个学生得到满足，享受成功的喜悦。

2.开辟“展示园地”。即利用班级墙报，张贴优秀作文，优秀片段供大家阅读、欣赏、学习。

六、激发兴趣，建立自信，培养良好的写作习惯

俗话说：“自信是成功的一半。”对于小学生自信心的培养需要我们注意两个方面：一方面可以借鉴我国古代的作文教学经验，由“放胆文”开始逐步过渡到“小心文”，降低起始阶段的习作要求，以消除对写作文的惧怕心理。另一方面，要以赞赏激励性评价为主，使学生不断体验到成功的喜悦，从而树立写作的信心。

作文教学中也离不开良好习惯的培养。在教学中我要求所有学生必须每天坚持写一篇观察日记或一周完成2-3篇独立完成的主题小作文。我则坚持每篇自己亲手修改，以跟踪学生学习情况和心理、生活状况，目的在于培养他们良好的写作习惯。

总之，小学作文教学在小学阶段语文教学中有着举足轻重的地位。教师要有目的、有计划地指导学生写作，引导他们留心观察周围的人和物，把所见、所闻、所感随时记下来。此外，还需要让学生在课余时多读书，多积累，为写作积累素材，并养成良好的学习习惯。同时，作文教学还需要我们在实践中不断进行研究和探索，合理有效地指导学生作文，才能使学生写出更好的文章，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 郭根福.夯实基础──小学作文教学实施素质教育的关键[J].云南教育（小学教师），1999（z1）.

[2] 苗慧.基于新课程标准的信息技术与小学作文教学整合的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.