开展互动教学，发展语文创新思维

梁龙波

摘 要：在初中语文教学中，要实现优质的课堂教学，教师不仅要创设活跃的课堂氛围，还要加强师生之间的互动，通过互动激发学生的求知欲，引导学生深入探究，在互动中促进思维的深入发展，掌握课文的主要内容。教师在设计互动环节时，要把互动活动融入到教学情境中，让学生在趣味性的学习中进行互动交流，挖掘语文潜力，促进创新思维的发展，使语文课堂在互动中达到高效。

关键词：语文教学；师生互动；合作学习；情境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.069

在初中语文教学中，教师要建立良好的师生关系，精心設计互动环节，让学生在和教师互动、学生互动的过程中掌握课文内容，提高探索能力。在互动过程中，教师要让学生发挥探索积极性，在教师的启发下深入思考，掌握课文内涵，加深思想和情感方面的感悟。通过师生互动、生生互动，激发学生的创新思维，使他们在相互交流中提高学习能力，实现高效的语文教学。

一、在师生互动中教学，提高学习主动性

在初中语文教学中，教师和学生都是教学活动的参与者，两者之间的地位平等。不同的是教师是作为教学的组织者和指导者参与的，而学生是作为学习主体参与的。在教学活动中，教师和学生的有效互动不仅包括知识间的信息交流，还包括学习方法和学习方向的信息交流。在教师和学生的互动中，学生能够把握课文的重点内容，根据有效的学习方法进行分析，加深他们对课文的理解，使他们能轻松克服学习中的困难，掌握教材中的知识。在学习过程中收获的知识能激发学生的学习兴趣，使他们产生强力的学习意愿，能主动参与到语文学习中，敢于和教师交流有疑问的地方，并说出自己的理解。在教学过程中，教师要根据学生的思路进行适时启发，挖掘他们的潜力，提高他们的自主学习能力。把教师的教学艺术和学生的自主学习联系起来，构成了高效的互动教学，达到了良好的教学效果。

二、在合作中进行互动，加深对课文的理解

学生在自主学习过程中经常会遇到解决不了的问题，这时可以依靠学生间的合作学习和交流来解决这些问题。在初中语文教学中，开展合作教学是创新教学中的一种重要方式，在合作过程中，学生之间构成了密不可分的团体，他们把掌握课文内容作为合作学习任务。在合作环节，学生首先要通过自主探究掌握课文内容，针对重点段落提出疑问；然后根据这些疑问进行合作讨论。在讨论环节，学习能力较好的学生可以对其他学生进行引导和启发，使其他学生能顺利解决学习中的疑问，加深对课文的理解。在讨论过程中，每个学生的思维角度和分析问题的深度不同，他们对重点内容的理解也不相同。在合作环节，教师要鼓励学生大胆探索，敢于说出自己的理解。通过学生互动、师生互动，使合作学习有效完成重难点知识的探究，提高他们的学习能力，使课堂教学取得优质的教学效果。

三、在问题中互动，发展语文思维

在初中语文教学中，通过设计问题开展教学，让学生在问题引导下分析课文内容，有助于促进他们语文思维的发展，让他们在解决问题的同时深刻理解课文内容。利用问题建立了教师和学生之间互动关系，教师通过提问给学生指出了重点内容，学生通过解决问题向教师反映了对课文的理解程度。以问题为联系的师生互动，可以推动课堂教学的深入进行，在提问和回答过程中完成学习内容，发展学生的语文思维能力。例如，在教学《范进中举》时，教师可以利用问题引导学生进行学习：1.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？2.范进为什么会发疯？3.课文写范进的喜极而疯说明了什么？4.范进是怎样的一个人？在解决问题的过程中，学生逐步深入理解了课文内容，认识到封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态，领会运用对比和讽刺刻画人物的写法。

四、在表演情境中互动，加深对课文的感悟

创设表演情境，让学生在表演情境中进行互动交流，能让他们深刻理解课文中人物特征，活灵活现的展示人物形象。在初中语文课堂上进行表演，可以调动学生的参与积极性，让他们通过表演掌握课文深意，加深对课文的理解和感悟。例如，在教学《孔乙己》时，教师在让学生阅读课文之后，根据课文内容进行表演。在表演时，学生挑选自己喜欢的人物，通过分析课文中的语言、行为、动作和外貌描写来揣摩人物的性格特点。为了更好地进行表演，扮演不同人物角色的学生之间可以相互交流讨论，分析角色的人物形象。通过互动交流，学生能深刻把握所扮演的人物，通过语言、表情和动作生动的展示出来。在表演情境中的课堂，能让学生的语文思维活跃起来，深入理解课文的创作背景，挖掘时代背景下的人物特征，通过表演加深对课文的理解，让课堂教学在表演的互动环节中高效进行。

五、在开放性环节中互动，发展想象力

开放性的互动环节更能激发学生的创新思维，让他们在大胆想象中探索知识，加深对知识的理解和掌握。在初中语文教学中，教师可以设计开放性的教学环节，让学生在开放性的环境中探索语文知识，能让他们从传统思维定式中跳出来，结合想象进行分析，从多个层面进行理解，获得深刻的理解，增强学习体验。例如，在教学《愚公移山》时，教师可以结合绘画开展教学，让学生在分析课文内容后，结合想象把愚公移山的原因、经过和结果画出来。在绘画前，教师可以组织学生进行互动交流，让他们分别说一说自己打算怎么画。在相互交流中，能激发学生的灵感，使他们找出绘画的入手点，结合想象完成绘画内容，促进他们想象力和创新思维的发展。通过绘画环节，学生深刻感受到愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义，在趣味性的环节完成了学习内容，让他们对语文学习产生了浓厚的兴趣。

总之，在初中语文课堂上开展互动教学，教师要根据教学内容有计划地设计互动环节，利用师生互动引导学生深入学习，激发他们的思维活跃性，有效掌握教学进度，使教学活动在学生的积极参与中张弛有度地进行。在互动过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，指导学生的学习方法，使他们通过分析重点段落和重点语句深入理解所学内容，促进语文探究能力的提高。

参考文献：

[1] 王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究， 1997（1）.

[2] 李欢. 新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D]. 陕西师范大学， 2015.