会宁“乡土史”教学的实践探究

李博

摘 要：在经济全球化的时代背景下，各个领域发生了改革与创新。教育是我国的立国之本，为了适应社会的发展和人们的生活需要，教育部门对教学体制进行了改革。在初中教育阶段开展历史教学活动，结合当地的历史背景与乡土教学资源，发挥历史教学的优势。会宁县第一中学一所是甘肃示范性普通高中，位于中国工农红军一、二、四方面军三大主力胜利会师的革命圣地——会宁县城。本文以会宁县第一中学为例进行乡土史教学实践探究。

关键词：乡土史；教学质量；实践探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.067

新课改提倡学生使用“自主、探究、合作”的方式学习，在历史教学活动中学生是教学活动的主体。乡土史作为祖国历史的支流，是历史教学的有机组成部门。加强乡土史的实践探究，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀。在素质教育的实行下，教育者以学生的全面发展为教学目标，创新教学模式，开发教学资源，提高学生的历史探究能力与解决问题的能力，发挥历史教学的实际价值。

一、“乡土史”教学对学生成长的影响

学生是发展中的人，教育者需要结合学生的实际情况，为学生开展有趣的历史教学活动。在《全日制义务教育历史课程标准》中提到了要充分开发和利用乡土教材与社区课程资源。教育者是教学活动的引导者，要想提高历史教学的质量需要整合教学资源，为学生创设教学情境，提高学生的学习兴趣。乡土史是学生家乡的历史，教育者搜集学生身边的历史材料，学生通过熟悉身边的事物进入历史世界，能够做到情感与教学内容的交融。在会宁县第一中学的历史教学中，教育者带领学生搜集会宁县相关的历史事件，会宁是我国有名的历史文化古城，是军事重地、交通要道和革命圣地。我国革命的历史转折点是在会宁完成的，也成会宁会师。会宁县的历史文化浓厚，红色旅游景区众多，会宁县第一中学实施“乡土史”实践活动对学生的成长百利而无一害[1]。

教育者引导学生去发现生活中的历史典故和文化，能够激发学生对历史的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。乡土史中涉及的很多内容不会出现在正统的历史教科书中，学习接触乡土史的时候会产生一种“原来我的家乡这么有名啊”“我家乡肯定出过很多英雄”等等之类的想法。学生跟随着家长或者教育者去会宁红色景区参观，能够主动地寻获相关历史知识，由被动变主动，真正发挥学生在教学活动中的主体作用。乡土史承载着爱国主义教育，学生通过学习当地的历史文化能够更加了解我国的时代发展进程，可以提高学生对祖国的热爱与奉献精神。乡土史能够提高学生学习兴趣，优化历史教学质量，促进新时代教学形式的改革，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观[2]。

二、乡土史与历史教学内容的有效结合

在新时代背景下教育者转变了教学思路，从重视教学结果转变为重视教学过程，由关注科学转变为关注人。在历史教学活动中，教育者遵从“以学生为本”的教学理念，调动学生的课堂积极性，提高学生的学习效率。通过上文的叙述，我们了解到“乡土史”在学生学习历史中的重要性，接下来我们将乡土史与教学内容有效结合在一起，在历史教学活动中发挥“乡土史”的优势，提高历史教学质量。

（一）挖掘乡土历史教学资源

教学内容与资源是学生学习历史的助力，现有的教科书涉及内容全面、广泛却不具体。教育者引导学生挖掘身边的乡土史教材，使学生在找寻历史教材的过程中进一步了解当地历史。将当地的文化景区和红色旅游景点作为历史实践教学材料。教育者可以边带着学生探寻当地历史遗迹，一边讲解历史背景，加深学生对历史知识和历史现象的理解。学生可以向长辈求证一些历史事件，还原历史，家里的长辈很多都参加过文化大革命，经历了中国从衰败到繁荣的过渡阶段，学生听家长将中国过去的历史缓缓道来，能够增强内心感受，懂得珍惜今天的生活[3]。

（二）营造学习氛围

会宁县拥有“状元故里，博士之乡”之称，是西北教育名县，教育者可以带领学生参观当地的状元故里，激发学生的上进心，为学生营造一种积极向上的学习氛围。教育者利用宝贵的乡土历史资源，丰富教学内容，扩大了课堂教学的范围，增强了历史课堂内涵。学生在一种良好的教学氛围中学习，会对教学内容产生一种亲切感和认同感，有利于培养学生人文精神。

（三）提高学生的学习兴趣

学生的学习兴趣影响着学生的学习效果，在开展历史教学活动的时候教育者利用现有的教学资源，提高学生对历史的探究欲望，调动学生的学习积极性。将会乡土史与教学材料结合在一起，能够帮助学生理解教学内容，提高学生的知识掌握能力。例如在学习“三军会师”该部分内容时，教科书中讲述了中国红一、红二和红四军在会宁会师，讲述了会师的地方和意义。教育者可以设置问题，问学生：“你们知道红军为什么选在我们会宁会师嗎？”然后学生们会思考，是不是因为地形地势的原因，教育者等学生讨论上一段时间后，听听学生们的答案，然后再告诉学生们：“当初毛主席与周恩来总理等一些红军领导人将会师地点定在我们会宁一是因为会宁是交通要道，二是觉得会宁的寓意比较好，会宁、会师、中国安宁。”学生会产生一种一荣俱荣的自豪感，为自己的家乡感到自豪。从该部分内容的学习中感悟到长征精神，能够在日后的学习和工作中持之以恒[4]。

三、结语

在现阶段的教学活动中，教育者越来越重视学生的情感体验，教育者将当地的历史文化资源作为教学材料的组成部分，能够帮助学生更快的接受教学内容，提高学生的学习兴趣。乡土史实践教学活动能够丰富教学资源，带动课堂学习气氛，提高学生的学习效率。教育者需要重视乡土史在教学实践中的作用，合理利用资源，开发和整合教学材料，在教学实践中培养学生的创新精神和实践能力，实现素质教育的目标。

参考文献：

[1] 尹涛燕.初中乡土史教学有效开展策略[J].中学教学参考，2016（28）：87.

[2] 何承文.中学历史教学中的乡土史教育[J].教育教学论坛，2012（15）：41.

[3] 陈金花.初中历史乡土史课程资源的开发利用[J].中学课程资源，2017（2）：61.

[4] 许庆如.我国中小学乡土史教学的回顾与展望[J].教学与管理（中学版），2015（12）：39.