浅谈小学数学生活化的途径

李贺然

摘 要：小学数学教学生活化这一概念是为了解决传统小学数学教学与学生日常生活结合性不紧密的问题而提出的。小学数学教学生活化将传统的小学数学教学与学生的生活进行了有机的结合，提高数学教学的应用实践性，提高了小学生留心观察生活的能力，也利于培养小学生的思维创新能力，提高对数学学习的积极性，客观上还有助于我国小学数学教学改革的深层次推进。

关键词：小学数学；生活化；发展途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.052

《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，并强调“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。当前数学教学的重要目的之一就是强调学以致用，因为数学来源于生活，最终应用于生活。小学阶段是学生数学素养的奠基阶段，小学数学教学生活化可以锻炼学生的数学应用能力，更有利于学生数学兴趣的培养，进而有效地提升学生的数学素养。在此过程中教师也能够更好地落实新课改的要求，推动小学数学教学改革。那么，如何使数学教学生活化呢？

一、創设生活情景，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。在数学教学中，教师要从学生已有的知识经验出发，将数学问题与实际生活相联系，创设生活化的教学情景，使学生加深对数学知识的理解。

例如，在教学“百分数的应用”这部分内容时，教师应结合学生生活的经历，给学生设置一道和生活密切联系的情境性试题，即商品降价题：一个篮球，甲店降价9%出售，乙店打九折出售，丙店“买十送一”，学校要买一个篮球到哪个店买便宜，如果要买十个篮球在哪个商店买便宜呢？学生在生活中有类似的经历，所以他们非常迫切地想去解决问题。这样一道原本较为复杂的应用题在学生的合作与探究下很快得到解决。

二、通过实践总结规律，寓教于乐

“实践出真知”，数学源于实践，又服务于实践。教师要创造运用数学知识的条件给学生实践的机会，让学生亲自参与实践操作，通过摸一摸、剪一剪、摆一摆、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性认知，把数学知识由表及里，由浅入深，去伪存真地辨别分析，发现其中的奥秘，使教学效果事半功倍。如果教师剥夺了学生实践机会，只是一味地讲解分析，那么学生便会听得索然无味，学得枯燥，只能是“知其然而不知其所以然”。

例如，在教学“圆形面积”时，教师可以让学生在小组长的带领和督促之下，用两个8等分的半圆去摆一摆，拼一拼，通过实践操作可以把平面的曲线图形——圆，转化成近似长方形的图形。通过观察计算，长方形的长等于圆周的一半，长方形的宽等于圆的半径，从而得出圆面积等于圆周的一半（πr）乘以半径r（即s=πr2）。实践证明：学生通过动手实践而掌握的知识比死记硬背更加牢固。

三、构建开放性课堂，鼓励学生自主创新

要打破传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性，建立开放性的课堂。首先，课堂空间是开放的。教师要突破教材的狭隘制约，延伸到室外、校外大自然等现场，使课堂变得更大、更丰富、更生动。例如，数学教师可让学生到操场上认识“平方米”“公顷”等土地面积的单位，“千米”等长度单位。其次课堂内容是开放的。数学教师要结合生活实际，增添地方性的相关数学信息资料，丰富学生的数学知识，展示多元性的相关生活实际问题，让学生思考解决，以拓宽学生的解题思路，训练创造性思维。例如，在教学“加法算式与乘法算式的互化”的内容时，我出了如下的一道加法算式：1/6+1/6+1/6+1/6+1/3，要求学生把它改为乘法算式。有的学生写成了1/6×4+l/3，有的学生写成了1/3×3或1/6×6。我表扬了他们的大胆创新，并引导学生得出哪个式子是对的，哪个式子比较简单，又为什么这么处理等。这样，学生在比较和谐的气氛中不但掌握了知识，还培养了自身独立思考、主动探索的能力。

四、应用所学知识，解决生活中的数学问题

学生学习数学的目的不是为了考一个好成绩，而是为了运用所学的数学知识和方法切实解决一些简单的实际问题。因此，教学中教师要给学生应用知识的机会，这样才能够使学生真正掌握知识。

例如，在教学完“长方形面积的计算”一课后，我布置了课后作业：测量家里卧室的长和宽，求出卧室的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积。最后估算一下卧室里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？我在教学中又开展了“设计你的卧室”的数学活动。这个活动要求学生先设计图纸，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内的地板、家具等。学生设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题。这大大提高了学生解决实际问题的能力，使学生亲近数学，切实体会到数学的价值所在。

小学新课程教育改革对数学教学提出了更高的要求，数学生活化顺应了数学教学改革的发展要求。数学教学生活化是提高数学教育实用性的有效途径。多年来的教学经历使我真真切切地体会到，数学生活化的目的就是为了让学生学习到知识，学会应用知识的能力。在教学中，教师应该打破陈规，不断挖掘数学与生活的联系，探索数学生活化的方式，注重数学与生活的紧密结合。

参考文献：

[1] 温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2006（5）.

[2] 吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）.

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