探究英语教学中如何优化小组合作

吴翠萍

摘 要：在新课改环境下，小组合作学习方式备受人们重视，但实际教学中存在诸多问题，需要进行改善。在英语教学过程中，需小组合作进行学习，科学搭配与分组，注重示范带动，提倡小组间合作，注重发挥教师的带领作用，以实现合作学习的顺利进行。

关键词：英语；课堂教学；合作学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.047

在不断深入进行教育改革下，传统的教学方法逐渐被改革，教学方法形式越发多样化、新颖化，如情境教学方法、分层教学方法、合作教学方法等等。其中，合作教学方法广受教师认可和使用，很多教师在转变教学方法中，都会以合作教学为主。但结合具体状况来讲，很多教师并未对合作学习进行合理安排，这就造成难以发挥小组合作学习模式作用，教师教学陷入了无序状态。

一、以合理搭配方式为主，实现合理科学分组

一是，教师应全面了解学生的英语基础知识水平、英语特长、学习能力，便于合理进行分组；二是，分组中，还需要考虑互相协调发展的因素，便于增加小组成员间配合度，进而提高小组合作学习的积极性；三是，每个学习小组中都需要有学习成绩优秀的学生、良好的学生、学习成绩差的学生，以确保小组合作学习的公平性，便于提高小组合作学习整体学习能力。小组分配有多种形式，如大组合形式、差异组合形式、自然座位形式等，其中自然座位指的是同桌之间形成的合作学习小组，其灵活性较强，如在Whens your birthday？ Its on...句型问答之后，教师就能够引导同桌学生开始问答式合作学习；差异组合指的是学生结合自身学习能力，合理组合优等生、中等生、学困生，适用于描述图片、讨论研究中的合作学习；自由搭配指的是结合学生学习意愿，组合起有着相同兴趣的学生，便于合作讨论问，加强知识拓展，丰富学生知识体系，拓展学生知识视野，引导学生可以真正将所学知识运用到实践中。

二、注重小组之间的合作，学会互相帮助和分享

小组中进行合作学习，指的是互助以及补充。所以，在推行中，要注重合作与互助，以合作为主，让学生真正了解到“互相帮助”的意义。注重互助就是每位成员都需要明确，很多任务只借助于自身力量是很难顺利开展的，需要互相依赖、互帮互助。各层次学生以互为补充为主，并不是互相“施舍”。如在英语课文教学后，在做好調查后，各小组之间分工协作、相互配合，切实体会集体的力量，真正明确意识到助人为乐的意义和价值。只有做到这样，小组成员才能更加积极、主动地学习英语知识，实现英语成绩质的飞跃。

三、明确合作学习内容，充分发挥示范作用

合作学习与个体自主学习有所不同，个体学习中无需对以前的内容过多重视，也无需进行示范，而合作学习需要明确学习内容，并注重示范作用。所以，教师在引导学生开展小组合作学习英语过程中，需要对小组合作学习英语内容深入明确，并为学生做好示范。以下为具体措施：一是，在正式上课前，教师应全面了解英语教学内容，并结合学生英语学习具体情况明确课堂教学中需要进行的英语内容；二是，课堂中教师分好学习小组后，应及时告知学生合作学习内容，并引导学生结合学习内容明确合作学习的重要性，便于学生有计划地开展合作学习，进而强化小组合作学习的针对性；三是，在明确小组合作学习内容后，教师还需要对学生进行示范，强化小组合作学习效率的基础上，确保学生可以自主学习。如在英语教学中，教师能够与小组之中成绩优秀者交流与对话，之后让优等生带领着小组进行合作表演，以提高学生语言能力。同时，为了使学生更加轻松地掌握英语知识，就需要引导初中学生各个小组在了解词组含义上，自行对英语学习情境进行编写，在情境中开展对话练习，在练习中强化初中学生英语听说读写能力，这样的教学方法既能够强化学生课堂参与度，又能强化学生学习激情，其教学效果令人满意。

四、丰富小组写作合作学习活动，提高学生学习的积极性

丰富小组写作合作学习活动，可让初中生积极参与到写作学习中，并营造良好的初中英语写作课堂教学气氛。在参与不同形式的合作学习活动中，学生所得到的学习体验也是不同的。一是，教师可运用竞赛形式组织学生学习英语写作。如以“Travel”为主题写作中，教师可组织小组成员开发和思考有价值、有意义的旅游经历。想要顺利进行这一竞赛，每个小组成员都需要讲述自身旅游经历，互相分享。在分享中，扩散了学生写作思维，也丰富了写作素材。二是，教师可运用游戏方法引导学生了解英语写作方法。很多学生都普遍觉得写作过于难，不知道如何开头。教师可给每个小组一句相同的话，让学生以这一句话为开头编写一个故事，大家共同分析和探讨如何开头，最后确定出最佳的开头，提高英语写作的有趣性。

五、以有效评价来推动合作学习，运用形式多样的新型教学方法

在发展与深入课程改革背景下，以学生为主体，以教师为主导的理念广泛被认可。在英语教学中，所有课程教学都是为了学生，尊重学生、依靠学生的教育教学观成为了所有教师的一致追求，也成为英语教学的重点。在这样的教学理念引导下，各种以学生为主的教学方法诞生在学生眼前，如情境教学方法、合作教学方法以及分层教学方法等。特别是小组合作学习，广受教师青睐和使用，不管是优质课程，还是公开课程，普遍都运用小组合作教学法。一是，注重结合结果与过程评价，并以过程评价为重点；二是，将教师评价结合学生自我评价，重点在于生生之间的互相评价，确保评价的公正性；三是，结合小组与个体评价，小组合作学习注重“合作”，因此重点在于进行小组评价。四是，将评价重点以引导大家写作学习为主，并奖励每一位学生，以提高小组合作学习效率的基础上，强化个体学生主动学习的热情。

六、结语

总而言之，在英语新课程标准中提出，在当前教学活动中，培养学生合作与自主学习能力是教学重点与难点。同时，小组合作学习作为一种新型教学方法，其有着巨大应用价值，小组合作学习让学生成为了课堂教学中主体，并对学生主体作用积极发挥，让学生在有限的课堂中学习到了无限的知识。运用小组合作学习活动推行初中英语写作教育教学，为学生营造更为自由的、开放的学习平台，推动学生在交流与互动中实现能力的提升，有助于在初中英语教学过程中落实好素质教育模式。

参考文献：

[1] 郭福祥.初中英语教学中优化小组合作学习策略浅析[J].学周刊，2017（18）.

[2] 林丽英.在初中英语教学中优化小组合作学习的策略[J].考试周刊，2017（80）.