小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

潘丽

摘 要：课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。本文浅谈教师应如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

关键词：激发兴趣；创设情境；享受快乐；提高效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.041

兴趣是求知的内在动力。《小学语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。课标的理念为我们点明了方向，要让老师改变传统的教学方式，让学生由“要我学”变为“我要学”。激发起学生的兴趣，让兴趣打开学生的求知欲，让课堂焕发活力，从而提高课堂效率。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就在平日的教学中积累的经验，谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设生动情境，激发学生的学习兴趣

1.课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣。做到一上课就牢牢吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们快速进入学习状态，这是上好课的第—步。如在教学《灰椋鸟》一课时，我先在课前制作了精美的课件，利用谈话导入新课，同学们，你们喜欢鸟吗？见过灰椋鸟吗？学生有的说见过，有的说没有，这就勾起了学生们的好奇心，接着课件出示灰椋鸟的图片，说：“看这就是灰椋鸟！”学生们一下子就被吸引住了，学习兴趣被燃起。在此基础上讲授新课事半功倍，当学生注意力分散时，再播放灰椋鸟的视频，他们又回到了这种情境中，比起老师的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的求知之门。

2.培养学生主体，践行合作探究。在教学中充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己就是学习的主人，学生有了主人翁意识，才能充分调动好奇心和求知欲，在此期间培养他们小组合作学习，让每个学生参与到学习中，提出问题，合作解决问题，共同进步。为了更好地合作，在小组中培养一些小老师，让其担任组长，老师进行指导。让小组合作绽放光彩，让学生体会到合作的乐趣，激发学习语文的兴趣，真正让学生“不亦说乎”。

3.关注学生个体差异，让每个学生全面发展，营造轻松愉悦的课堂氛围。《小学语文新课程标准》要求“尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。作为教师，我们要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。想激发学生学习语文的兴趣，教师必须相信学生，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设和谐的课堂气氛，师生像朋友一般彼此信任。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；用期待的目光看待学生。当遇到学生回答问题时，微笑着及时给予鼓励、点评，让学生体会到老师的尊重、关爱，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。当学生课堂上精力分散时，有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来做做手指操，齐诵一首古诗，分组朗读一组对话等。在教授《三打白骨精》一课时，我发现坐在最前面一个学生有些走神，就急中生智地请他上台表演了孙悟空是怎样三打白骨精的，学生表演得很精彩，三次打的动作不同都细致地表演出来了，赢得了同学们的热烈掌声。一次随意的安排，激发了学生学习语文的兴趣，愉悦了课堂。

4.运用多媒体，调动兴趣。著名教育家陶行知说“教育一定要激发孩子的学习兴趣，保护孩子的求知欲，把求知的快乐带给孩子”。电教手段具有鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，让学生乐在其中。

二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

我们班有一名女生非常胆小，从不上课举手发言，不敢大声说话，一说话就脸红，有一次，我让她起来朗读课文，她很紧张，声音几乎听不见，读得也不流利，自己读完后红着脸忐忑不安地站着，我說：“能站起来朗读课文就是勇气，这就是进步，多练习几遍你一定会读得更好，请坐。”几天以后，当我再让她朗读课文时，她毫不犹豫地站了起来，声情并茂地朗读，读完后，教室里响起了鼓励的掌声，她也高兴地笑了。在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，朗读水平也节节高，还代表班级参加学校的朗诵比赛，为班级争得了荣誉。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《夹竹桃》一文，在讲到第三自然段时，有个爱读书的小女孩提了个问题：“为什么第三段写了十三种其他的花，就是没有写夹竹桃，这不啰唆吗？与文章没有关系啊？”这个问题提得很好，正好是我想启发学生回答的，我马上佯装也不明白，对学生说：“老师也和你想的不谋而合，其他同学都是这么想的吗？”有的学生不假思索地说“是”，有的说“不是”，这就激起了同学们的求知欲，学生感受到了质疑的乐趣，他们小组之间合作探究，最后提问题的女同学说：“老师我明白了，不是没有用，而是一种对比衬托的写法，用这十三种花，衬托夹竹桃的花期长，韧性可贵。”我不禁向她竖起了大拇指。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。

总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准： 2011年版[M]. 北京师范大学出版社， 2011.

[2] 邬艳辉.小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].中华少年， 2015（26）.

[3] 陶行知. 陶行知教育名篇[M]. 教育科学出版社， 2013.