浅谈小学数学教学中如何提高学生的主动性

纪元元

摘 要：在以学生为中心的教学理念指导下，小学数学教学要侧重于激发学生内在的学习动力，要让学生主动探索学习，主动开展小学数学的各项学习活动。只有焕发起学生内在对于数学的学习热情，让学生主动的投入到数学的学习中，教师的教学活动才会取得更好的效果，当前的小学数学教学改革才会取得真正有效的进展。

关键词：小学数学；主动性；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.034

小学数学的学习对于小学生来说具有一定的难度，要想更好的学习这门学科，让教师的课堂教学取得更好的效果，就需要让学生主动参与到学习活动中去，发挥他们的学习主人翁的精神，真正把学生作为学习的主体，而教师更多的发挥好学习主导的作用，做好学生的学习辅助。虽然近些年来，我国的素质教育改革不断向前推进，取得了很多的成果，但是受到传统教学理念的影响，很多教师在教学的模式上仍然沿用传统的方式，将自己作为教学的主体，作为教学的核心，学生只是被动服从教师的教学安排.这样的做法实际上违背了科学的教学理念，教师应从思想上加以转变，在行动上进行改革和创新。所以，接下来关于小学数学教学中如何激发学生学习主动性的问题，我从以下几个方面谈一下自己的认识。

一、小学数学教师要为学生学习主动性的提高，创设相应的环境氛围

受到传统教学方式的影响，学生在学习中表现得比较被动，所以，为了更好的激发学生内在的学习动力，让他们主动学习，教师就要从创设相应的主动学习环境入手。例如，可以将现实生活实际联系到数学的学习中去，让学生主动思考自己在生活中的一些数学现象。譬如计算单价与总价，教师就可以把教学与生活联系起来，可以问学生：“你和妈妈去买过东西吗？你们买了多少，单价是多少，总共付了多少钱？”如此与生活联系，学生一下就来了兴趣，这是他们自己的事情。在这个教学案例中，教师就为学生创造了一个“买东西”的氛围，由于是学生亲身参与的事，他们对教师提出的问题都能主动回答，争先回答。数学这门学科与现实生活的联系是非常紧密的，教师要注意教学的任何一个内容，都要从生活中寻找相应的情景实力让学生去思考，去体会，从而对数学的学习更加主动。

二、小学数学教学要侧重对学生学习方法的传授，要让学生学会学习

学习数学这门学科需要学生将自己的注意力集中起来，用数学的思维去思考数学的问题，让学生能够在正确的思想方法指导下，理解数学应用数学。例如，在学习中，学生要首先学会认真审题，仔细观察题目的要求。而教师在教学中，只要注重对学生观察能力的培养，这主要指的是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较做出判断。当然，让学生学会学习，还要引导学生认真思考，要将自己的思考成果表达出来，这是一种协调的过程。在学习中，不同的题型就会有不同的要求，在学习方法、解题思路方面就要做出相应的调整，因此，教师的教学一定要注重方法的渗透，分门别类的将不同题型的方法讲授给学生，让学生能够理解并变成自己的。

三、教师要领会新的教学理念，转变自己的角色，用科学的思想指导整个教学活动，促进学生主动学习

正如前文所述，很多教师还是沿用老一套的教学理念指导整个教学工作，教师成为整个教学活动的中心，学生处在被动服从和接受的位置上。这样的教学理念下，学生的主动性很难被激发出来，他们只是在被动的学习。有一个教师，他把课堂上的大部分时间都让给学生去探讨，与学生做朋友，学生可以和他为了某个数学题而争执，并鼓励学生与他争执。持老式教学法的教师一定会以为这个教师掉价了，其实不然，这个教师反而得到了学生的尊重，学生尊重教师的平易近人，尊重教师的虚怀若谷，当争执的结果证明是学生错了的时候，学生更是感叹教师的学富五车。教师首先转换了角色，学生也自然适应了新的角色，他们更容易放下思想上的包袱，更容易主动参与到学习中去，他们可以更加放松的去思考，将自己的想法表达出来，这在以前的教学中是很难看到的。教师要鼓励学生大胆思考和提出疑问，让学生真正成为学习的主人。

如果教师适应了传统的教学方式，那么在转变角色观念方面，就会遇到一些困难，即便是观念转变了，在具体的教学能力方面也是需要学习的，因为以学生为中心的教学理念，需要教师更多地采用一些引导，而并非灌输的方式去组织教学活动，很多教师缺乏相应的能力，这就需要教师在具体的教学技能方面，通过培训等方式加以提高。

四、要通过鼓励性的语言和行动，激发学生的学习主动性

教师在小学生的心目当中是权威的形象，所以，教师在教学中就要更多的发挥好自身权威的角色。要根据学生的表现，给予适度的肯定和表扬，让学生建立自信，鼓励他们主动的进行探索学习。例如，在学习“认识米、分米和厘米”時，教师可以布置“量黑板”“量桌子”的教学任务，并选择学生到讲台前完成任务，当学生完成得又快又好时，教师应当说：“你今天任务完成得真快，明天要继续加油哦！”对于完成得较慢的学生，教师也应更具耐心与恒心，在引导学生完成任务的同时，也应说：“老师希望你一次比一次进步，下次继续努力吧！”在这样鼓励性的语言影响下学生更容易感受到教师对自己的关怀。而要做到这一切不需要多么精心的设计，只需要教师有一颗爱学生、爱教育事业的心就可以了，当有了爱，教师的表现自然就会满含爱意。

总之，在小学数学的学习中，教师要用新的教学理念指导整个教学工作，转变自身的角色，鼓励学生主动的进行学习，让他们的主人翁精神更好地发挥出来，从而提高整个小学数学课堂教学的效果，提高学生的学习体验。

参考文献：

[1] 陈玖玲.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[2] 金秀梅.基于导学理念下小学高段数学预学的实践研究[D].杭州师范大学，2016.