高中地理案例教学的特征及其实施探究

祁玉芳

摘 要：当高中地理课程任课教师采取案例法组织教学时，其整个教学内容以及教学环节将围绕着案例展开，能够使学生从中实现对地理知识的领悟与消化。同时，因案例本身具有生动性以及鲜活性的特点，因此，在借助此种教学法授课时，能够让学生的听讲注意力变得更加专注，从而有利于实现对学生地理素养的提高。因此，广大教师需要认真探究案例教学的实施策略，以使教学取得更好的效果。

关键词：高中地理；案例教学；探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.028

所谓案例教学是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含地理原理进行提升的一种教学方式。在高中地理教学中，应用案例法，能够促进学生注意力的高度集中，并提高教学效率。下面，笔者对高中地理案例教学的开展进行研究，并对高中地理课堂案例教学的不足进行简单论述，以供参考。

一、案例教学的特征分析

案例教学具有开放性、自主性、探究性与互动性等特点，这些特点决定了高中地理教学中应用案例教学是十分可行的。

1.开放性特点。在借助案例教学法组织授课的过程之中，授课教师应与听讲学生之间将展开充分地知识互动，即双方将就案例之中所涉及的知识点展开探究。

2.学生自主性。学生应该作为课堂的中心，被凸现出来，学生的自主性应该成为教师首要关注和调动的因素之一。在案例教学中，教师的角色转变为引导者，其主要是在唤起学生的兴趣，使学生的主体性被凸显了出来，使学生的学习活动真正被关注。这样，学生的自主思考是最有价值的，学生能够积极主动地表达自己的观点，提出解决问题的策略。

3.探究性特点。在案例法被引入到高中地理课堂之后，学生将在案例的驱动之下，实现对地理知识的高效探究。同时，在授课教师结合案例内容向学生提出问题之后，学生将会把自己的见解与观点向教师加以反馈，而教师此时则能够根据学生的具体作答情况，给予学生指点，从而让学生在这个过程之中得到提高。

4.互动性特点。通过将案例法引入于高中地理课堂之上，将使学生能够将自己的观点与见解得以充分展示出来。与此同时，在教师对学生的观点和见解加以评述和指点的过程之中，亦能够达到师生双向互动讨论的目的，如此将有助于学生实现思路的拓宽，同时使学生掌握正确的思考方式。

此外，案例法引入高中地理课堂，还能够让学生在鲜活案例的刺激之下，进入到案例所营造的情境之中，以使学生自主展开对特定问题的深入思考，从而使学生更为深刻地理解问题。

二、高中地理案例教学的开展

在高中地理课堂中，教师要应用案例教学，就需要选择恰当的案例，同时要注意通过案例法让学生认识到地理知识同现实生活的内在关联性。

1.案例的选择要适当。在应用案例教学法时，教师必须要选择恰当的案例，因为案例是启发学生思维，引导学生主动探索的重要载体，选择恰当的案例，才能正确引导和启发学生，这是一切的基础。教师应当先熟悉地理案例的编写技巧，了解学生的实际情况以及高中地理教材的特点。例如在讲解荒漠化防治的问题时，教师就可选择我国西部地区一些生态较为脆弱的省份实施退耕还林还草、植树造林等案例。此外，高中地理授课教师所使用的案例应当具备足够的启发性，如若不然，将会因案例内容过于简单、直白，使得学生无法从探索案例背后所涉及的知识点的过程之中获得思维的快乐。这是高中地理课程授课教师在采用案例法组织授课时所应当加以注意和把握的一个要点。

2.通过案例法让学生认识到地理知识同现实生活的内在关联性。地理知识学习之所以会让一部分学生感到枯燥无味，主要原因便在于授课教师未能使学生认识到地理知识乃是源自于现实生活之中。鑒于此，授课教师所遴选的案例应从现实生活之中加以取材，以使学生在分析案例的过程之中，认识到地理知识的现实应用型，如此让其改变以往对地理知识学习过程中所形成的错误态度。通过结合生活实际的案例，可让学生直观感性得到认识，对于形成积极主动的学习态度有很大的帮助。

如以人教版必修3第二章第二节亚马孙热带雨林为例，讲到森林具有巨大的生态环境效益以及雨林遭受破坏产生的生态环境问题，让大家意识到保护生态环境的重要性。在进行这一节内容的教学时，我们可以引导学生思考东北的实际情况，引导学生思考我国为什么要停止开发“北大荒”，实质上是因为湿地与森林一样具有巨大的生态环境效益。海洋、湿地、森林并称为全球的三大生态系统。这样可以让学生从感性认识上升到理性认识，实现质的飞跃。

三、高中地理课堂案例教学的不足

1.局限性。案例法并不适用于所有地理知识内容的教学，其仅仅在特定的地理课章节中能够发挥出足够的效用，这是此种教学法存在的不足。

2.不易掌控教学过程。此种教学法对于授课教师的课堂掌控能力要求较高，如若教师未能事先做好充分准备，则将极易导致课堂讨论出现失控的状态。

3.案例教学掌控存在一定的困难。实行案例教学的前提是学生积极主动配合，教师既要有效地组织学生的讨论，还要保证不占用大量的学习时间。

四、结语

案例教学具有一定的特点和优势，能够辅助地理教学取得更好的效果，教师应该加以应用。但同时，由于高中地理案例教学也存在着一定的不足，因此教师也应该在具体的应用中加以区别和探索，提高自身的课堂掌控能力，强化备课环节，不断地提升案例教学的应用技巧，使案例教学真正能够发挥自身作用，提高高中地理教学效率。

参考文献：

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