以赛促教以赛促学和天使在一起的职业成长

陈娴娴

【中图分类号】R33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）05--01

秦皇岛市卫生学校为积极贯彻落实全国教育工作精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，促进本校教师素质和教学质量的提高，进行了一系列改革，我作为青年教师中的一员，回首七年多来在卫校的成长足迹，心中颇有感慨。

一、爱岗敬业，增强专业发展自觉性

职业教育教师最基本的要求是基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境。因此，我在教学设计上不断探索，精心备好每一节课。

护理专业是一门实践性技很强的专业，护理操作技术的实现是建立在正常人体解剖学基础之上的。目前护理学专业教材中70%的内容与解剖学相关，其中抢救技术操作100%与解剖学有关，所以在教学设计和课堂实施上，我侧重突出“护理”二字，以学定教，贯彻基础课为临床课服务的原则，突出培养临床工作护理人员所需要的人体解剖学知识。例如：在内脏学中如咽的交通、食管的狭窄与胃管及胃镜插入操作的关系；环甲正中韧带、胸腔穿刺有关的解剖学知识；男、女性尿道的形态特点与导尿管的插入手法之间的关系；循环系统中动脉的摸脉点、止血点、临床输液、抢救密切相关的上、下肢浅静脉的走行等。我还特别注意增加护理专业的应用解剖学内容，如：皮内、皮下、肌肉、静脉注射技术，胃肠、气管插管、导尿、肛门插管技术，胸腔、腹腔、盆腔穿刺，急救技术等和护理技术相关的应用解剖学知识。

二、以生为本，改革课程的教学方法与策略

我的讲授对象都是00后，他们活泼可爱，但在教学中，我非常困惑：为什么智力正常的孩子学不好解剖呢？深刻反思后，我醒悟到，教师不能仅仅把精力放在讲清知识点上，而应该适应学习者心理特征，抓住他们的兴趣点，把解剖课上得妙趣横生，让多、杂、散的解剖学知识变得生动有趣，如：编写朗朗上口的解剖学歌诀；将易混淆的名词概念诸如肝门、肾门、脾门、卵巢门放在一起比较记忆；设计“贴标签识结构比赛”、“画一画”、“贴一贴” “接龙游戏”、“连连看”、“大家来找茬”让课堂活起来，让学生动起来，使学生玩中学，做中学。课前根据教材中的重难点，我精心设计问题，将解剖知识生活化、临床化，比如：你知道正确的擤鼻涕的方法吗？为什么喝热汤，吃热东西的时候会有热流袭背的感觉？寒冬为什么把身体其他部位捂得严严实实，但眼睛却不怕冻呢？人在生气和紧张的时候，为什么会面红耳赤？自拍侧脸时候，颈部的哪块肌肉起主要作用？这些问题容易引起学生兴趣，让学生乐学，会学，学得会，用得上。经过近两年来的课堂实践，受访同学说学习难度降低了，上课不困了，学习热情也提高了，这也让我有信心将“教、学、思、做、悟”一体化教学继续贯彻下去。

三、能力为重，重视学生专业学习认知特点和技术技能形成的过程及特点

解剖学是一门实践性很强的形态科学，因此我在上实验课时给学生更多观察标本和模型的机会，使学生自己在做中学，在做中悟，在实践中提高提高观察能力，思考能力，动手能力。我要求同学们将观察结果进行绘图，看谁是本节课出色的“插画师”，让知识在绘画过程中得到进一步的理解与记忆。俗话说“百闻不如一见，百见不如一试”，解剖学中常见的骨性标志，肌性标志，重要脏器的位置毗邻要求同学在身体上观察、触摸、辨认，这种从标本到自身的认识，避免了单纯的机械记忆和操作的盲目性，学生有兴趣学，有热情学。授课中我还注意把护士的情感道德教育渗透于教学实践中。

四、教学反思，积极进行自我评价

我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？一位老教师也曾经说，写一辈子教案不一定成为名师，但写三年教学反思却可能成为名师，所以反思是加快青年教师成长的有效途径之一。在反思中，我能及时发现问题，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼，得到升华。

五、教学比赛，助我腾飞

功夫不负有心人，在2012年“创新杯”河北省中等职业学校教师教学设计与说课大赛中获得“医药卫生类”一等奖”并代表河北省参加全国比赛获得二等奖、2013年“创新杯”河北省中等职业学校教师教学设计与说课大赛中获得“医药卫生类”一等奖并代表河北省参加全国比赛获得一等奖。2015年河北省教育厅举办的信息化课堂教学比赛获得一等奖2016年8月，河北省教育厅举办的信息化课堂教学比赛获得一等奖，指导两个教学团队参加比赛分获一等奖和二等奖，并代表河北省参加全国信息化教学比赛获得好成绩。2017年在第二十一届全国教育教学信息化交流化展示活动中获得三等奖。

作为青年教师我最为缺乏的是课堂教学的经验，尤其是对重点内容、难点内容把握不准，上课容易就事论事，不能站在整个课程体系的高度来进行课堂教学。感谢多年来学校为教师专业成长提供的多元培养方式，学校开展的各种培训是我成长的催化剂。学校为我的成长创设了许多优越的学习环境，每一次培训学习都是专业化水平提升的机遇，学校围绕中等职业学校改革，采用专家讲座、合作研讨、案例教学、行动研究、教学反思等专题培训模式，完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式。

学校还充分利用身边的优秀资源，通过老教师的“传、帮、带”提高青年教师的整体素质。在我的周围有很多教学经验丰富的老教师，他们对我的帮助总是知无不言言無不尽，使我受益匪浅，事半功倍。

一次次的教学比赛和教学培训让我深刻体会到：我不是单纯的“教书匠”，我应该在培训中和次赛历练中一次次提升，总结反思实践完善，形成自己的特色，提高自己的教学艺术。我深信学校的发展“不能一枝独秀，要百花齐放”，我很乐意将本人的经验和感受与周围同事们分享，共同提高进步，另外我知道“机会总是留给有准备的人”，我要做一个永远“有准备的人”，一辈子做教师，一辈子学做教师。