善用品德课特色 让法制教育更有效

王美娟

小学生的认知仍处初步发展阶段，他们对新知识的学习大多依赖以往的经验，接受速度和程度都有一定的受限性。以传授法律知识为主的法制教育相对于品德课的其他教学内容，因比较抽象而显得枯燥，如果生硬地灌输，学生理解和吸收就存在很大的困难，教学效果自然差强人意。当今，法治中国作为国家战略举措正全面深入推进，依法治国的重要性前所未有。如何积极探索更有效的授课方式，建构更有效的教育模式，让法制教育的中心地位和实际效果相映衬，是品德课教师要思考的内容。

一、把握教育资源和时机，突出法制教育

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）指出，品社课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。而法律意识、法制观念、法治认识是学生社会性发展的重要基础。

从品德与社会课程安排来看，我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界这六个维度没有游离于法制教育之外的内容。可见，法制教育渗透在品德与社会教学内容的各方面，相关教育资源极其丰富。充分利用教材中的资源，形成法制教育初步体系，用量的积累带来质的飞跃，能使法制教育的重要地位得到彰显。

对小学阶段来说，法制教育应该立足于课堂教学主阵地，而且小学阶段是进行法制教育的重要时期。早期的认识会积淀为思想观念的基础价值，把握教育时机，深入开展法制教育，让法的观念深植在幼小的心田，教育成效将事半功倍。对此、《课程标准》也明确指出，小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。如果说人的德行有天赋的成分，那么人的法制观念则要靠后天的教育。依法治国为主，以德治国为辅，投射到教育上，也应该重点突出法制教育。

二、做足课堂特色文章，让法制教育更有效

品德课开展法制教育有着得天独厚的条件，其课程性质所显现出来的特色，是其它任何课程都不能比的。做足课堂特色文章，法制教育就更有实效。

（一）突出实践性的课堂特色，让法制教育形象生动

为了贯彻新课程改革的理念，遵循小学教育的基本规律，品德课程教师应对学科内容进行设计，努力找准法制教育融入品德课堂的切入点，进而实现品德课堂与法制教育的完美融合。比如：在执教“自主选举班委会”一课时，基于教材内容和学生的实际状况，笔者组织了一场模拟的班委会选举活动，让学生在模拟实践中学会民主选择，进而延伸到了解选举权的公平上。班干部协助教师，服务班级，在其他同学眼中，就是“领导”，就是“官”。教学时，笔者先通过对“什么是班委”“班委分别有哪些职务”“各班委的职责分别是什么”等一系列问题的引导，让学生对“班干部”有了新的认识，帮助学生树立班委要服务于班级，服务于同学的意识。再通过类似成人选举的民主推选班干部活动，让学生对民主选举的现实意义有了深刻的印象。经过此次活动，学生心中有了民主意识的萌芽，也多了一份社会责任感。

其次，要把法制教育的触角伸向生活，再现生活情境，丰富教育内容。要想在品德课堂上充分实现法制教育，教师就必须认真研读教材，充分挖掘教材中的法制教育元素，并积极找出法律知识教学的切入点，进而通过生活情境再现的方式来加深学生的理解和记忆。

另外，品德课教师要善于关注并捕捉课堂上的“意外”细节，把握促使课堂教学动态生成的切入点。课堂是教师与学生共同成长的重要场所，倘若教师懂得美化学生的错误，慧抓偶发资源，采取有效的教学策略，那么就会产生意想不到的精彩，品德课堂也将焕发出生命的活力。如在教学“自觉遵守交通法规”一课时，当视频里出现因为交通事故失去了双手，只能靠脚写字的小男孩，有一个学生大声喊道：“这样的人不如死了。”這是课堂上突发事件，如果执教老师不知所措，又或是严肃批评学生“没爱心，太冷酷”，课堂气氛就会瞬间变得尴尬沉闷。教师其实可以这样因势利导：“是啊，交通事故的确给他带来了巨大的伤害，让他生不如死。孩子们，请大家把车祸猛于虎牢记心间，提醒自己应当自觉遵守交通规则。但同时，你们看到他顽强的一面了吗？”这样，既站在该学生的角度向其他同学说明了他的语言背后的意思，化解了他的尴尬；同时让学生产生共鸣要自觉遵守交通法规，强化了教学效果。因此，教师应善于从学生的角度出发，将自己置于学生角度去认识、体验和思考各种问题，并紧扣法制教学主题，科学、合理地处理各种“意外”细节，进行有效指导，进而培养学生善良宽容和知法守法的高尚品质。

（二）构建开放性的课堂特色，让法制教育贴近现实

由于小学生的理解能力与生活经验有限，其注意力和耐心都比较差，同时法律知识比较难懂，法律条文较为生硬，致使学生对相关知识的学习热情不高。对此，在品德课堂上，教师可以通过讲故事的方式，列举生活中的真实案例来进行法制教育，并引发学生的充分讨论，让法制教育贴近现实，进而促使学生掌握扎实的法律知识。比如：在教学习《法在我们身边》这一课时，教师可以可以创设故事情境“老人”摔倒了，让学生扮演“路人”角色，思考到底是扶还是不扶。扶的话要承担被人讹的风险，那么在被人讹的时候，可以用什么法律手段来维护自己的合法权益呢？假若不扶的话，又可能会产生什么样的后果？这样鲜活的案例最有利于引发学生探讨的兴趣。通过这样的案例教学，学生能充分知悉自己的义务和享有的法律权利，并学会如何使用这些权利，进而提高自身的法律素养。另外，案例教学也能为学生的法制教育构建一个轻松愉悦的环境，促使学生在快乐中学习得快乐，并最终收获到良好的教育效果。

综上所述，利用品德课的特色来开展法制教育，可有效调动学生学习法律知识的积极性和主动性。学生在教学过程中扮演的是一个积极的探究者角色，因此，教师应在品德课堂上积极为学生构建一个良好的探究情境，为学生提供更多的探究机会，使其利用现有的知识来探索更多的法律新知。通过品德与社会课堂，渗透法制教育的理念，从小开始培养新时代小学生的法律意识，能有效提高小学生的法律素养，让法律习惯真正贯穿在每个人的学习和生活中。

（作者单位：福建省永泰县实验小学 责任编辑：庄严黄晓夏）