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善用品德课特色 让法制教育更有效

2018-06-30王美娟

新教师 2018年3期
关键词:班委品德课品德

王美娟

小学生的认知仍处初步发展阶段,他们对新知识的学习大多依赖以往的经验,接受速度和程度都有一定的受限性。以传授法律知识为主的法制教育相对于品德课的其他教学内容,因比较抽象而显得枯燥,如果生硬地灌输,学生理解和吸收就存在很大的困难,教学效果自然差强人意。当今,法治中国作为国家战略举措正全面深入推进,依法治国的重要性前所未有。如何积极探索更有效的授课方式,建构更有效的教育模式,让法制教育的中心地位和实际效果相映衬,是品德课教师要思考的内容。

一、把握教育资源和时机,突出法制教育

《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》(下文简称《课程标准》)指出,品社课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。而法律意识、法制观念、法治认识是学生社会性发展的重要基础。

从品德与社会课程安排来看,我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界这六个维度没有游离于法制教育之外的内容。可见,法制教育渗透在品德与社会教学内容的各方面,相关教育资源极其丰富。充分利用教材中的资源,形成法制教育初步体系,用量的积累带来质的飞跃,能使法制教育的重要地位得到彰显。

对小学阶段来说,法制教育应该立足于课堂教学主阵地,而且小学阶段是进行法制教育的重要时期。早期的认识会积淀为思想观念的基础价值,把握教育时机,深入开展法制教育,让法的观念深植在幼小的心田,教育成效将事半功倍。对此、《课程标准》也明确指出,小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期,也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力,养成行为习惯的重要阶段。如果说人的德行有天赋的成分,那么人的法制观念则要靠后天的教育。依法治国为主,以德治国为辅,投射到教育上,也应该重点突出法制教育。

二、做足课堂特色文章,让法制教育更有效

品德课开展法制教育有着得天独厚的条件,其课程性质所显现出来的特色,是其它任何课程都不能比的。做足课堂特色文章,法制教育就更有实效。

(一)突出实践性的课堂特色,让法制教育形象生动

为了贯彻新课程改革的理念,遵循小学教育的基本规律,品德课程教师应对学科内容进行设计,努力找准法制教育融入品德课堂的切入点,进而实现品德课堂与法制教育的完美融合。比如:在执教“自主选举班委会”一课时,基于教材内容和学生的实际状况,笔者组织了一场模拟的班委会选举活动,让学生在模拟实践中学会民主选择,进而延伸到了解选举权的公平上。班干部协助教师,服务班级,在其他同学眼中,就是“领导”,就是“官”。教学时,笔者先通过对“什么是班委”“班委分别有哪些职务”“各班委的职责分别是什么”等一系列问题的引导,让学生对“班干部”有了新的认识,帮助学生树立班委要服务于班级,服务于同学的意识。再通过类似成人选举的民主推选班干部活动,让学生对民主选举的现实意义有了深刻的印象。经过此次活动,学生心中有了民主意识的萌芽,也多了一份社会责任感。

其次,要把法制教育的触角伸向生活,再现生活情境,丰富教育内容。要想在品德课堂上充分实现法制教育,教师就必须认真研读教材,充分挖掘教材中的法制教育元素,并积极找出法律知识教学的切入点,进而通过生活情境再现的方式来加深学生的理解和记忆。

另外,品德课教师要善于关注并捕捉课堂上的“意外”细节,把握促使课堂教学动态生成的切入点。课堂是教师与学生共同成长的重要场所,倘若教师懂得美化学生的错误,慧抓偶发资源,采取有效的教学策略,那么就会产生意想不到的精彩,品德课堂也将焕发出生命的活力。如在教学“自觉遵守交通法规”一课时,当视频里出现因为交通事故失去了双手,只能靠脚写字的小男孩,有一个学生大声喊道:“这样的人不如死了。”這是课堂上突发事件,如果执教老师不知所措,又或是严肃批评学生“没爱心,太冷酷”,课堂气氛就会瞬间变得尴尬沉闷。教师其实可以这样因势利导:“是啊,交通事故的确给他带来了巨大的伤害,让他生不如死。孩子们,请大家把车祸猛于虎牢记心间,提醒自己应当自觉遵守交通规则。但同时,你们看到他顽强的一面了吗?”这样,既站在该学生的角度向其他同学说明了他的语言背后的意思,化解了他的尴尬;同时让学生产生共鸣要自觉遵守交通法规,强化了教学效果。因此,教师应善于从学生的角度出发,将自己置于学生角度去认识、体验和思考各种问题,并紧扣法制教学主题,科学、合理地处理各种“意外”细节,进行有效指导,进而培养学生善良宽容和知法守法的高尚品质。

(二)构建开放性的课堂特色,让法制教育贴近现实

由于小学生的理解能力与生活经验有限,其注意力和耐心都比较差,同时法律知识比较难懂,法律条文较为生硬,致使学生对相关知识的学习热情不高。对此,在品德课堂上,教师可以通过讲故事的方式,列举生活中的真实案例来进行法制教育,并引发学生的充分讨论,让法制教育贴近现实,进而促使学生掌握扎实的法律知识。比如:在教学习《法在我们身边》这一课时,教师可以可以创设故事情境“老人”摔倒了,让学生扮演“路人”角色,思考到底是扶还是不扶。扶的话要承担被人讹的风险,那么在被人讹的时候,可以用什么法律手段来维护自己的合法权益呢?假若不扶的话,又可能会产生什么样的后果?这样鲜活的案例最有利于引发学生探讨的兴趣。通过这样的案例教学,学生能充分知悉自己的义务和享有的法律权利,并学会如何使用这些权利,进而提高自身的法律素养。另外,案例教学也能为学生的法制教育构建一个轻松愉悦的环境,促使学生在快乐中学习得快乐,并最终收获到良好的教育效果。

综上所述,利用品德课的特色来开展法制教育,可有效调动学生学习法律知识的积极性和主动性。学生在教学过程中扮演的是一个积极的探究者角色,因此,教师应在品德课堂上积极为学生构建一个良好的探究情境,为学生提供更多的探究机会,使其利用现有的知识来探索更多的法律新知。通过品德与社会课堂,渗透法制教育的理念,从小开始培养新时代小学生的法律意识,能有效提高小学生的法律素养,让法律习惯真正贯穿在每个人的学习和生活中。

(作者单位:福建省永泰县实验小学 责任编辑:庄严黄晓夏)

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