让激励点亮学生的青春年华

苏育仁

教师拿什么吸引学生？亲切和蔼的态度、广泛的兴趣、渊博的学识、儒雅的风范、幽默感、宽容和耐性……正如“一千个读者会有一千个哈姆莱特”，诚然，一千个教师也许会有一千种不同的回答。

然而，教育是一项复杂的系统工程，涉及学校、社会、家庭的方方面面。教育的问题注定不是坐而论道所能回答的，从最最普通的教育者的角度去触探教育的深处，浸身其中你才能发现，原来更值得推崇与景仰的决不是任何一套教育的高论或任何一句教育的格言，而是一线教师每日的教育付出和爱恨交织的日常劳作！

多年前，在一次全国教学研讨会上听到这样一个故事：

颜老师刚接手初二（5）的数学教学，不久，她留意到，每次提问时，班上一名男生总是举手，可是请他回答时却一言不发，引得下面的学生窃笑不已。这样的情况在一堂课中出现过三次，凭直觉，颜老师意识到其中必有隐情。

于是，放学后，颜老师找到这位学生。颜老师问：“老师想知道，课堂上提问的那些问题你究竟会不会？”“我不会。”“那你为什么举手？”学生低头不语。颜老师和颜悦色地说：“没关系，有什么话你尽管对老师说，老师不会批评你。”

学生抬起头注视老师，从老师的眼中看到真诚与期待，于是他告诉老师，他是个从乡下转来的“差生”，同学们都瞧不起他，说他是傻瓜，他为了不让同学瞧不起，老师提问时只好举手装“聪明”……颜老师明白了，就和他秘密约定：“这样吧，当你真的能回答提问的时候，你就举起左手，如果你不会，就举起右手。”

之后，每当颜老师发现他偶尔举起左手时，就会不失时机地请他回答问题，并及时给予肯定和激励。

渐渐地，这名学生越来越多地举起他骄傲的左手了，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，学习信心大增，学习成绩也直线上升。不仅数学，其他学科也取得明显进步。这名原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的学生也由一个“差生”转变成了一个优秀生。当他拿到重点高中的录取通知书时，他和他的父母一起去拜访了颜老师。一进门，一家三口齐刷刷地给颜老师鞠躬，感谢这位恩师！

当我第一次听到这个故事（案例）时，真的，我心灵最柔软的部分被触动了！学生需要什么？需要别人的尊重！这是一个人最基本的需要，作为一名教师，能够了解学生的这种需要，满足这种需要，是我们应尽的职责。教师的影响是无法估量的！往往我们每天处理这种问题时，不经意的一句话、一个举动，或许会无意中挫伤了学生的自尊心甚至了断学生的一门心思，对学生的成长造成一些负面影响。因此，关心“人”的成长应该是教育的一種情怀！而教师的魅力与职业的幸福感，则尽在无数蓦然回首之后的动情时刻！

诚如德国著名教育家第斯多惠所言：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“教育，其实是一种激励。”耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一。美国哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现，缺乏激励，一个人自身的潜能只能发挥20%至30%，正确而充分的激励，则能使人发挥其自身潜能的80%至90%。可见激励在教育中的重要程度。

在以上案例中，正是教师那种激励的智慧，给了学生一种被尊重、信任、宽容、重视、关爱的愉悦心境。在这样的课堂上，学生会感受到学习的乐趣、生活的意义、生命的价值、人格的尊严。试想，如果教师因学生举手，请他回答却又一言不发，貌似被学生耍弄而心中不悦，只盯住学生的缺点和过失，进行一番所谓“耐心”的说教，甚至批评、呵斥，那结局又将会如何呢？我们无法想像，也不敢想像。惟其如此，我们不能不为这位颜老师喝彩！也许，她不是什么教学名师，也不是什么教育专家。但，她却懂得教育的真谛——激励！

其实，我们每个人的成功都得益于或曾经受到过某种激励。激励不是说教，激励是一种催人向上的重要力量，是一支点燃奋进之火的火柴，它点亮了学生的青春年华，在激情燃烧的岁月中达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。

笔者曾经思考过这样一个问题：在学生学习倦怠现象及厌学情绪日益严重的今天，为什么许多青少年学生却那么容易沉迷于网络游戏而且常常达到不知疲倦甚至痴迷的程度？其实，不完全是因为网络游戏的趣味性，有的游戏甚至是重复的、机械的，而且还有些枯燥、有些难度的。究其原因，它的魅力主要在于它独特的激励机制。从神经学和心理学的角度分析，网络游戏大致有如下几种激励方式：

1. 用经验值条来度量进程。网络游戏中你会发现人物级别的经验值进度，人在不断肯定自我的过程中有更大的前进动力。

2. 把任务分割成可计量的短期和长期目标。玩家可以同时进行这些任务，并且和个人的积分或“财富增长”挂钩，这是一个保持人们持续参与的常用方式。

3. 奖励成就，不惩罚失败。一个个小的奖励能最大化地满足人们的自尊心。

4. 及时反馈、及时激励。在网络游戏中，当你完成一个任务、学习到一种新的技能时，你能马上去施展这项技能，这种反馈让人们更加确信奖励。

5. 合作，集体的归属感。

把这些机制引入到学校教育和教师日常教学中，也许会有惊人的成就。基于此，笔者于2014年以激励教育为主题申报了教育部重点课题并获得立项，三年来，在十二所不同类别的学校建立课题研究基地并进行了大量的实践与探索，课题实验班学生学习的各项主要指标（如：学习成绩、学习负担、学习兴趣、师生关系等）均明显优于对比班。因此，教育激励的智慧，是关系千千万万青少年学生学业发展和终身幸福的重要事情。

将激励策略引入教师的教学中，不仅符合学生的心理特点，还符合课程标准的要求，更符合中小学教学的实际。在激励教育中，当一个学生的内心世界对自己的成就感、自尊心与自信心有了一定的满足之后，能激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，调动学生学习的主动性，开发学生的潜能。尤其是在竞赛激励中，可以将学生置于不断激励，经常唤醒，持续鼓舞的状态中，使学生对知识的学习产生非常浓厚的兴趣，这样学生就能以更加饱满的热情和精力投入到学习中。从这个意义上说，激励，堪称教育的智慧。

“教师拿什么吸引学生？”当我们再次追问这个问题时，我的回答是——激励的智慧！

教育是农业，激励像一把擎天的巨伞，呵护禾苗成长的生命蓬勃发展。激励荡漾在化育的海洋，温润柔和，诗意地挥洒与点播。

教师的眼睛，只有饱含着激励，学生才会任你注视；教师的双手，只有充满着爱抚，学生才会任你牵引！

（作者单位：福建省漳州市普通教育教学研究室）