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提高小学生预习的有效性策略谈

2018-06-30陈思罕

新教师 2018年3期
关键词:课前预习生字课文

陈思罕

古人云:“凡事预则立,不预则废。”预习是学生学习全过程中不可或缺的环节之一,有着十分重要的作用。一方面,它可以帮助学生加深对已学过知识的理解和记忆,在新旧内容的学习间起到串联的作用,为新知识的学习做好充足的准备,使得学生对新开始的学习消解陌生感;另一方面,学生对新内容作了预习,对学习内容有初步的了解,知道哪些内容已经明白,哪些方面自己还不懂,听课时,才能够做到集中注意力听讲未知之处,这样的听课就更有针对性。如何提高预习的效果呢?笔者认为,应从以下四方面入手。

一、循序渐进,有的放矢——注重方法引导

南宋朱熹说过:“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。”课前预习,应该依据学生的认知规律,做到由浅入深、由扶到放、由易到难。预习不能放任自由,有效率的课前预习的前提条件是教师的精心指导。许多学生在预习语文时,常常不知道该从何下手。要么走马观花,把课文粗略看一遍;要么只是抓几粒“芝麻”,查出几个生字、生词;有的学生抓起参考书,埋头苦抄参考答案。语文的基础知识面广,知识点多,究竟该如何预习?语文预习的“四步骤”可以借鉴。

第一步:读。读每个单元的“单元提示”,读课文前的学习提示,读生字,读课文(或默读、或朗读、或轻读、或浏览)读注释,读课后的思考与练习,读完这些后,对于这篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和了解。

第二步:查。对于读而不准或者不认识的字、不明白字义的字,或者那些感知模糊、似懂非懂的句子,应该借助工具书翻查,弄明生字、生词的音、形;查作者生平、创作背景,扫清阅读障碍。

第三步:写。正所谓“不动笔墨不读书。”预习同样要动笔墨,才能取得好的效果。对于在预习中发现的优美、精彩词语和句子,哲理性强的成语典故、名人名言、有特殊含义的重要内容等,都可摘录下来,为进一步听课和积累资料做好准备,记录的过程中数量多少可以自己决定。

第四步:思。思考课文主要内容、故事梗概、课文所反映的问题、揭示的现象;尝试用各种符号对课文内容进行勾画,多问几个为什么,标出疑点,画出不理解或者没有完全理解的语句,以便在听课时提出质疑。

当然,四步骤只是一个基本的环节,要根据学生的实际情况随时调整预习的目标。对低年段学生以及中高年段学习基础较为薄弱、学习能力暂时落后的学生,要放低预习要求,在预习的过程中应该更加注重引导培养他们识字阅读、自觉查字典的能力。而对那些学习成绩、学习能力中等的学生来说,教师应该注重夯实他们的学习基础,并在此基础之上逐步培养他们的预习兴趣。此外,那些学习学习能力较强往往已经不满足于对当前内容的简单摄取,因此教师应该更加注重培养他们自觉主动学习、个性化探究的能力。分层次地制定预习要求,循序渐进地进行预习方法指导,让基础差的学生在预习中加强基础性的训练,而能力强的同学可以避免重复机械的作业,提高挑战性和趣味性。

二、展示个性,包罗万象——提高趣味性

学生们对于重复、机械的作业是深恶痛绝,预习更应该抛弃呆板、机械的作业,精心设计丰富多彩、兴趣盎然的预习形式,让预习作业“大变身”,提高预习效果。例如以下几种形式就富有趣味性。

我是小画家。做读书笔记、摘抄好词好句好段,形式比较单一,但是如果改为“请你找出给课文中优美的词句并配上精美的图画”,那效果就不一样了。

识字大擂台。将多音字、难读字注音、形近字、同音字组词等设计成挑战和闯关的形式,同桌之间设擂台,看谁挑战的关卡多谁就是小擂主。

我是小老师。批改同学的预习本,请学生阐述预习过程中产生或遇到的疑惑问题,可以采用抢答等方式激发学生积极性,让学生主动回答、主动讲解……

电脑小达人。当前计算机已经非常普及了,可以下载一些有趣实用的软件给学生进行课前的预习。

三、冰冻三尺,非一日之寒——强调持久性

法布尔曾经说过:“学习这件事不在于有没有人教诲你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。”预习,是一种学生可以长期受益的良好习惯,应该长久保持,持之以恒。有些同学在经过一段时间的课前预习后,发现没有十分明显的效果,就放弃了预习的习惯。课前预习不能浅尝辄止,它是一项常规性的学习活动,贵在坚持。坚持不懈的预习对于学生来说是件挺辛苦的事,由于学生认识偏差、家长配合不力等影响,学生的课前预习很难做到自觉,更难做到坚持。为此,可以适当安排检查反馈的环节。检查的形式可以有家长的提问,老师的检查,同桌的互查等。检查中,如果发现学生没有完成预习的作业,一定要让学生及时补上,以此促进学生养成自觉预习的习惯。

四、百舸争流,激励进步——注意及时评价

教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授知识,而在激励、唤醒和鼓舞。”学生在预习新知识后,会产生获得教师评价的希望。教师应该顺应这种教学规律及时检查学生的预习情况,给予积极的评价。这样可以对学生形成激励和鼓励,进一步增强他们预习的满足感和成就感,从而让学生对课前预习保持热情。学生刚开始进行预习时,质量肯定不会太好,教师应把握“多鼓励、多表扬”的原则,用上激勵性的语言,“有进步啦,加油呀!”“这次的字写得真漂亮!”等等,激发学生们预习的热情。相信教师那充满关怀的话语,定能拉近了教师和学生的距离。对于预习作业完成得比较好的学生,可以给他们盖上“大拇指”“小红花”,给予肯定。在指导学生预习的时候,也要重视和利用学生争先好胜的心理,引入竞争比赛的机制,从而提高学生预习的主动性。

加强预习指导,想法设法激发学生预习的积极性,努力变教师布置任务为学生自觉预习,变简单的预习作业批改为师生间的互动交流,在潜移默化中提高学生自学能力,从而使得预习在教师科学、合理地引导下走向精彩,成为学习环节中永远最值得期待的前奏!

(作者单位:福建省福州市乌山小学儒江名城港湾分校责任编辑:辛铭)

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