识字教学“三部曲”

林筱焱

识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在识字教学中，我们不仅要让学生认识课本上的生字，最重要的是让他们学会自主识字。如何让学生乐于识字，培养他们自主识字的能力呢？下面，笔者就以一年级下册“识字8”为例谈谈自己的教学体会。

一、创设情境，快乐识字

《义务教育语文课程标准（2011年版）》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生机械记忆处于优势，注意力持续时间短。大量的识字任务，对学生来说是不小的学习负担。在识字教学中，如何遵循学生的认知特点，激发识字兴趣，这对提高识字效率显得特别重要。教学“识字8”课始，笔者先出示PPT，创设情境：“‘青娃娃最喜欢交朋友了。有一天，‘青娃娃来到美丽的郊外，交到了很多偏旁朋友。小朋友们，赶紧找找看，这些偏旁朋友都藏在哪呢？”一石激起千层浪，学生纷纷举手，争相抢答：“日字旁藏在红红的太阳里”“三点水旁藏在清清的水里”“目字旁藏在蜻蜓的大眼睛里”……笔者借助课件相机展示“晴（晴天）”“清（清水）”“睛（眼睛）”等字词，学生全身心地投入到读字音、认字形、理解字义的过程中，在游戏中快乐地识字。课即将结束时，笔者又创设另一个情境：“这6个形声字娃娃迷路了，你能帮帮它们吗？”让学生在具体的语境中辨析形声字。乐于助人的学生又纷纷举起了小手。课堂气氛十分活跃。紧接着，笔者又引导学生：“‘青娃娃谢谢你们的帮助。它想请小朋友再帮忙编首歌谣，好让大家把它们分清楚，以后不会迷路，好不好？”学生思索片刻，一起编出了歌谣：“目字旁，大眼睛；日字旁，是晴天；三点水，爱清洁；言字旁，您请坐……”这样，学生在轻松、愉快的童话故事中自主识字，在玩乐中不知不觉读准了字音、认清了字形、理解了字义，和生字交上了朋友，做到学以致用。

二、把握规律，灵活识字

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字教学应遵循汉字构字规律，遵循学生认知规律，遵循识字教学规律。”字形教学是低年级识字教学的难点。每个汉字都是音、形、义有机结合体。本人指导学生识记汉字的字形，按照汉字的构字规律进行，根据学生的认知特点，让他们把字形掌握得扎扎实实的。例如：在教学“睛”这个字形时，笔者通过创设语境，指导学生读准“眼睛”这个轻声音节词，再引导学生用“眼睛”进行说话。接着让学生观察“目”字旁和“日”字旁的区别，课件适时生动传神地演示“目”的字理演变过程，教师结合讲解：“目”就是眼睛，最早人们把它写成这样（出示图： ），后来又把它竖起来写，变成今天的“目”。“目”中间的两横就是小眼珠。“睛”是我们要写的生字。这样通过深入浅出地解析偏旁的字理、追溯字源，目字旁便鲜活地“印”在了学生的心中。接着让学生仔细观察“睛”是什么结构？结构特点怎样？然后请大家伸出手指和老师一起书写。紧接着，让学生读帖，尔后，教师规范地书写并加以简洁明了的分解结构，让学生自己观察形近字“晴”，在书写中引导学生掌握“睛”字的书写规律：“目字在左变瘦长，青头长横要穿插，月撇变竖压中线。”最后提醒学生注意横折钩的横写在横中线上。这样，从汉字的音形义出发，利用字理、语境识字，不仅丰富了识字教学的内涵，让他们领悟汉字的魅力激发了学生识字的兴趣，也充分发挥学生的主动性，体现了扶放结合，灵活识字。

三、教给方法，自主识字

生活处处都有识字的契机。语文课堂不是唯一的识字途径。学生只有掌握了识字方法，拿到了汉字大“门”的“钥匙”，才能自己打开识字的大门。在教学“睛”之后，笔者出示了“请、情、清、精、睛、晴、蜻”6个字，让学生观察，看看能发现了什么。学生很快就发现这6个字都有“青”，笔者告诉学生这6个字的读音都与“青”有关，又引导学生认识它们的左边都是偏旁。在這样基础上，笔者强调：对，左边的偏旁都与它们的意思有关。看，目字旁的“睛”与“眼睛”有关，竖心旁的“情”与心有关。像这样，一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们就叫它形声字。接着又出示了“菁、精、腈、静、婧、靓”，展开了以下的教学过程。

师：……“青”娃娃的伙伴还有很多，这些字你们认识吗？

生：第二个是“精”，“味精”的“精”。这个字，我在包装袋上见过。

生：我认得第四个是“安静”的“静”。医院的墙壁上有这个字。

师：你们都是善于观察的孩子！其他的字不认识？那猜猜它的音节，应该与什么有关系？

生：和“青”有关。

（出示字音，学生齐读）

师：再猜猜，第一个字的意思和什么有关？

生：草字头的字肯定和植物有关。

生：第二个字是米字旁，它的意思和米有关。

师：对，有道理！这就是形声字的规律，声旁表示读音，形旁表示意思。在以后的学习生活中，我们就可以利用形声字的规律，和更多的“字娃娃”成为好朋友。

……

以上片段，笔者先引导学生了解形声字的规律，让他们利用这个规律，猜猜带有“青”的其他形声字朋友的读音和意思，以此深切地体会到形声字的特点，培养他们自主识字的能力，感受识字的快乐。汉字中有百分八十是形声字，只有引导学生做个有心人，启发学生根据形声字的组合规律进行识字，养成在生活中主动识字、善于积累的良好习惯，才能有效提高他们的识字能力。

低年级的识字教学，只要注重激发学生识字兴趣，教给识字方法，培养识字能力，引导自主学习，相信他们就会热爱且学好祖国的语言文字。

（作者单位：福建省霞浦县实验小学责任编辑：辛铭）