浅谈农村幼儿园如何开展经典国学诵读

顾娟

[摘 要]开展了学国学知礼仪活动，让幼儿阅读国学经典礼仪，通过经典国学诵读提高学前阅读水平，通过经典国学诵读提高儿童口头语言水平。

[关键词]学龄前儿童；经典国学； 诵读；口头语

[中图分类号] G61[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0093-02

近几年来，诺贝尔奖得主杨振宁、李远哲博士以及台中师院王财贵教授，都以他们自己的成长经验及实践心得证明：“把握幼儿成长的关键期，让他吸收挖掘古圣先贤的智能宝藏，背诵古文是最明智的抉择。”让儿童在最关键的幼年时段，通过诵读古今中外的经典篇章，使其天赋与潜能在轻松愉悦中得到最大限度的发展！同时又能达到学习语言、培养情趣、提升素质、奠定人文底蕴的综合目的，使儿童变得知书达理、善良聪慧和乐观坚定。记忆一些永恒的经典作品，将会对他的一生产生极其重大的作用。因此，诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的教育方式。

幼儿园的孩子不识字，怎样教会他们诵读经典，提高他们的阅读水平呢？我们先从读本的选择人手。

“教之道，贵以专”出自《三字经》，此为经典选择之原则。毎次只选择一本，一本一本背，尽量不夹杂。《弟子规》也说“方读此，勿慕彼；此未终，彼勿起”，但是古圣先贤的经典太多了，该选择哪一本呢？根据幼儿的年龄特点以及学习能力水平，我们幼儿园把《弟子规》作为首选。《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》。此书以浅显通俗的文字、三字韵的形式阐述了待人接物的礼貌常识、做人的道理以及学习的重要性等，是启蒙养正，教育子弟郭伦尽份、防邪存诚，养成忠厚家风的最佳德育读物。

怎样让幼儿学会诵读《弟子规》呢？我们做了以下的尝试：

做法一：将《弟子规》的诵读融入幼儿园一日活动中。

我们请家长协助买了人手一册的书和光盘。让幼儿把书带到幼儿园，把光盘放在家里。幼儿园每天在幼儿进餐前放一段《弟子规》录音，幼儿边做手指操边跟着录音诵读。等他们都能很熟练地诵读后再往下接著听、跟、读。各班在幼儿午睡起床的时候放《弟子规》的CD片，让幼儿跟着诵读。CD片还有《弟子规》的原文解说，告诉幼儿每一句话是什么意思。这样的效果不错，很多幼儿只要教师说开头的一个字，他们就能熟练地往下接着读，教师做个动作，他们就能诵出大意的内容。幼儿园的走廊里、楼梯上也有很多《弟子规》的图片和原文，教师带幼儿去散步的时候都会让幼儿说一说。久而久之，连入园不久的小班幼儿也能朗朗上口地说上一段。

在班级创设国学区域，我们把《弟子规》的诵读以游戏的形式让幼儿边玩边学，将《弟子规》的原文做成扑克牌，让幼儿玩接龙游戏，他们在接龙的时候边说边找边读。有的班级还把《弟子规》的原文编成曲，让他们用打击乐来演奏吟诵。有的班还根据每个月的国学礼仪目标，找出相应的《弟子规》原文卡片，配上图片，让幼儿看图找字卡，比一比谁找得快。如在我们的国学礼仪目标里有一条“步从容，立端正”，我们找到相应的图片，让幼儿将图片和字配对，比赛谁找得快。一段时间后，他们可喜欢《弟子规》了，读起来朗朗上口。

做法二：结合生活诵读、运用。

教师在带幼儿诵读的时候会问：“这句话是什么意思呢？”幼儿就会把自己的理解说出来。教师要结合生活中的例子让幼儿加深理解，做到既能熟练诵读，还能在理解其意思的基础上熟练地运用《弟子规》的词句。这首先要从教师做起，教师非常熟练地记住了原文，在生活中不时地引用。这样不但能够帮助幼儿理解原文的意思，还能举一反三地运用。如有的班有些幼儿穿衣服喜欢挑剔，教师听家长谈起这件事后就在学《弟子规》的“衣贵洁，不贵华，上循份，下称家”和“若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”时对幼儿进行引导，让他们知道不提倡挑衣服穿的行为。幼儿记住了，在家也能运用了。有一次杨昕语小朋友和妈妈去买衣服，妈妈挑来挑去的，好不容易看中了一件，看一下标签说：“呀！这么贵啊！”杨昕语在旁边就说：“妈妈，衣贵洁，不贵华，我们不用买这么贵的。”他妈妈听了很开心地说：“你真懂事，好吧，我们挑件实用的。”然后就买了另外一件物美价廉的。后来他妈妈还特地把这件事告诉教师，夸奖我们的幼儿学了《弟子规》后懂事了。平时小朋友喜欢争执，每当他们争吵的时候，我们经常请他们想想如果是你，你有什么感受？孩子就会想到“将加人，先问己，己不欲，急速已”。现在争吵、抢玩具的现象少了，幼儿们懂得了换位思考。在平时诵读的时候教师也有意识地讲述一个小故事，让幼儿运用《弟子规》原文说出这个故事的道理。

做法三：以故事、游戏、角色扮演等方式诵读。

有些语句不是那么容易理解。为了让小朋友真正理解《弟子规》的意思，并熟练诵读，我们还想了很多办法。例如，《弟子规》的每一小段话的后面都有相应解释。在学到“丧尽礼，祭尽诚，事死者，如事生”的时候，幼儿平时接触这样的事情比较少，教师先讲了《守孝三年》的故事，启发幼儿理解“守孝”。他们明白了古人守孝是因为爱自己的父母，还很好奇地问守孝的时候应该做什么呀？故事既让幼儿理解了《弟子规》的意思，又能帮助他们记住原文，还对诵读有帮助。我们还利用表演来加深对故事的理解。在学到“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长”的时候，我们结合韩信的故事《一饭千金》。幼儿听完故事后都觉得韩信是个很懂得感恩的人，很喜欢这个角色。我们还把这个故事改成一个剧本，用上道具，配上音乐，加入《弟子规》中很多的原句，让幼儿来表演。幼儿在表演的过程中，通过对话、动作、表情进一步明白了韩信小时候的处境，赞赏王婆婆的热心帮助。因为能领会故事中人物的处境，幼儿表演起来绘声绘色，十分精彩！在表演中进一步加深记忆，自然诵读起来也容易了。

做法四：将诵读《弟子规》与阅读能力的培养结合起来。

大班幼儿很快要进入小学，阅读能力的培养非常重要，我们将幼儿的阅读能力培养与《弟子规》的诵读结合起来，我们在晨读的时候让幼儿将《弟子规》的书拿出来，模仿教学视频，用手指着字诵读。教师要求幼儿“端正坐姿”，大声朗读。在幼儿读的时候，教师边巡视，提醒幼儿坐姿正确，观察幼儿指读是否正确。经过一段时间的指导，他们现在都能正确地指读了，很多幼儿在指读的过程中自然习得了很多字。

在诵读谈话时，我们要求幼儿遵守一个原则“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，就是说谈吐要稳重而且舒畅，不要说得太急，字句模糊不清，让人听得不清楚或领会错误，在诵读的时候不要快，细心感受经典带给我们的韵律美。没想到，我们渐渐地发现幼儿在读《弟子规》时，语气语调也发生了变化，诵得津津有味，以前幼儿都是用平铺直叙的语调来读，没带多少感情，而现在他们会时快时长，时高时低，抑扬顿挫，确实是一大进步。

我们在提高幼儿诵读能力方面进行了一些尝试，发现经典诵读能有效地提高幼儿的阅读能力，培养良好的行为习惯。所以，我们还会继续探索，把蕴含中华民族5000年智慧精华的文化典籍交到幼儿的手中，一直传承下去。

[ 参 考 文 献 ]

[1]叶莲凤.经典诵读对低龄儿童的影响研究.小学教学参考[J]，2015（21）.

[2]儿童经典诵读中西方文化经典套装[M].明德学堂.

[3]祝晓静.浅析幼儿读书的思考[J].中国校外教育，2012（8）.

（责编 韦淑红）