加强和改进中小学校美育工作的思考

薛少恭

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》《福建省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》等文件相继出台，明确提出了学校美育工作的要求目标及实施策略，这为推进学校美育工作指明了方向。同时，福建省政府还拨出美育专项经费，出台了一系列督导评估机制。可见，学校美育工作得到前所未有的重视。基层学校理当积极践行，全力推动学校美育工作扎实有效开展。学校美育工作要紧紧围绕提高学生审美和人文素养这核心目标，积极施策。本文笔者结合工作实践谈谈如何加强和改进中山学校美育工作。

一、质量应成为美育工作的核心目标

1. 建立完善学校美育课程体系。首先，要开足开齐以音乐、美术为主的中小学美育课程，推进舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等其他美育课程和美育地方课程、校本课程，并积极开好。同时，要注重加强美育的渗透与融合，挖掘不同学科所蕴含的丰富美育资源，如充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能，深入挖掘数学、物理等自然学科中的美育价值。其次，要因地制宜开发美育课程资源，如福安市将畲族文化、平讲戏、剪纸等地域乡土文化特色资源进行开发整理，编印成校本教材，构建美育特色课程。

2. 切实加强和改进美育教学工作。是创新机制。以提高学校美育教育教学质量为导向，进一步建立健全不同学段美育课程的教学模式、教学方法、课程评价、管理制度和工作机制，不断提高学校美育工作的效益。二是深度研究。设立美育课题，重点对学校美育教育教学现实问题开展深度研究，提高研究工作的针对性、实效性，让美育科研教研成为新常态。福安市开展省级美育课题“通过学校艺术教育推进福安中小学生传承畲族文化的实践与研究”，重点围绕挖掘畲文化资源，改进美育课堂教学，推进学校美育工作，结合学校和学科实际通过遴选，设立十多个子课题，与办学特色相结合、与课堂教学改革相结合开展研究，取得了阶段性成效。充分发挥信息技术支撑作用，借助福建省学校美育网、省教育资源公共服务平台、国家教学点数字资源全覆盖项目等优质教育资源，积极组织教师参加人人通空间建设，“一师一优课，一课一名师”比赛等，营造良好的美育教育教学氛围。三是广搭平台。面向全体学生，开设美育实践活动课程，并将其纳入学校课程教学计划，实行课程化管理。开展合唱、校园集体舞、儿童歌舞剧等群体性活动。福安市每年开展市校两级校园“四节”活动，即艺术节、体育节、科技节、读书节。如艺术节，学校在广泛开展“班班有歌声，校校有校歌”等活动的基础上，开展文艺汇演。坂中中心校山哈少年宫社团活动、穆阳中心小学器乐团队活动、实小龙江校区、韩城一小、松罗中小学师生书画社活动等，各具特色，美育氛围浓厚，成为师生成长的平台。

3. 加强美育师资建设。当前，福安市美育师资短缺，整体素质亟待提升。如何破解学校美育师资短缺这个最大短板问题？笔者以为：首先，要落实好福建省教育厅有关文件精神，在每年公开招聘新任教师时，划出一定比例用于招聘美育教师，确保源头不断；其次，通过对口帮扶、走教，聘请民间艺人等形式，保证乡村学校，特别是教学点美育课程得到落实；其三，加强培训，提高美育队伍素质。将审美和人文素养纳入中小学教师全员培训课程体系，建立名师工作室，配齐教研队伍，促进美育教师培养、培训、研究、服务一体化。

二、美育应成为学校文化的重要内容

1. 提升环境文化。美育是提升学校品质的重要内容和途径。学校环境文化是学校精神文化的物质体现，彰显学校办学内涵。学校环境建设应体现品位高、功能强，特色明的要求，让每个建筑物、一花一木都充满学校精神文化的气息，都是艺术品，哪怕是小的摆设、挂饰都要精心安排。福安市“十三五”教育发展规划，提出美丽校园建设目标，建设园林式校园，让建筑质朴庄重，让环境怡人身心，丰厚教育意蕴，以达到以美育人，以美养德，以美启智的育人功能。

2. 注重活动美。华夏文明的特征是“礼乐文明”，通过“乐”的审美方式，将礼渗透其中，礼乐就是“寓教于美”的教化艺术。学校活动开展一定要注重活动美，增强仪式感，活动场景布置、队列安排、服饰等都应讲究，不仅要突出活动主题，还要体现美感，以增强活动育人的魅力。

3. 建设特色学校。美育特色学校建设是学校内涵发展的重要途径，也是推进学校美育工作的有效举措。福安市积极培育美育特色校，并积极发挥其引领、示范和辐射作用，如福安市罗江中心小学紧紧围绕“让艺术之美润泽儿童心田”的办学理念，以漫画特色教育为载体创建美育特色校，机制创建、课程设置、教材编写、师资培养、活动开展、环境建设、师生评价、家校联动“八位一体”整体推进，师生全员参与，做到漫画与各学科教学融合，漫画与信息技术融合，漫画与学校文化建设融合，成为《幽默与笑话》杂志的首个创作基地校，目前正在积极推动动漫教学。特色学校建设过程中凸显全员性、优质性、持久性和特色性，美育成果丰硕。

三、克服对美育工作认识的偏差

1. 克服审美偏差。审美具有民族性、时代性、阶级性，往往会出现“仁者见仁，知者见智”“深者见深，浅者见浅”的现象。但当前出现了审美偏差的现象十分突出，如嗜丑化、世俗化、物欲化、趋同化等，都偏离了审美的本质，应该引起高度重视。习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话非常深刻，不仅对文艺工作者指出明确要求，也给我们教育工作者极大的启发。学校应该用人类优秀的文化艺术来引领青少年，向真、向善、向美、向上，潜移默化地影响他们的情感、趣味、气质、性格、胸襟，激励精神、温润心灵，内化于心、外化于行。

2. 克服美育就是艺术教育的认识偏差。美育并不是一门具体课程，而是教育的一项基本“育人”目标。美育既不是人人寫诗、画画、唱歌，也不等于单纯的艺术学科教育，而是通过对美的感知、体验达到感染人、熏陶人、激励人的目的。美育渗透于教育的方方面面，美育无处不在，美育不只是艺术教师的事，要大家齐抓共管，共同推进。

3. 克服艺术教育重技能轻审美的认识偏差。中小学阶段的艺术教育根本目的在于，增强学生对艺术的感知与欣赏、表现与创造、交流与合作，丰富精神，完善人格。培养学生的技能固然重要，但不是功利性的，更要克服重“术”不重“道”的思想。在实施美育过程中，特别要注重培养学生的感性素质，提高艺术的体验能力和对美的追求，让学生更有灵性、更有灵气，更加自信、从容，有尊严的成长，勇敢接受未来的挑战。