初中化学教学中归纳法的应用分析

摘要：归纳法最大的特点就是可以将事物的规律与共性很好地总结出来，初中教学中采用归纳法，可以促进学生在学习上增强自信心，使内容繁多的知识点，通过归纳法，将学习的过程升华为有规律的理解掌握，达到提高学习效率的教学目标。

关键词：初中化学；归纳法；应用分析

为提高学生学习质量，自觉自主的将学习内容做好总结归纳，在初中教学中，开展化学归纳法进行试行教学，通过在课堂上的思路梳理，将学生的学习思维落实在归纳应用上，促进了教学目标的引领，使学生在学习方法上得到了“授人以鱼，不如授人以渔”的受用理念。

一、 初中化学采用归纳法的意义

初中对于学生的成长历程来看，是至关重要的阶段，对于难以理解的化学元素表、一系列的化学变化产物等，在学习的进展上给学生增加了很大的难度。初中教学开展归纳总结方式进行学习可以将零散的知识点进行同类合并、原理划分的方式开展知识点的体系建立。有效地提高了学生的学习兴趣，促进了学生面对枯燥单一的化学方程式产生的抵触情绪，在提高课堂高校教学的同时，将学生的学习方法进行了科学的检验，合理搭建初中教学方法，为学生在初中学习阶段打下健康的学习习惯。

二、 初中化学存在的教学问题

初中化学学科的特点为：知识点多、抽象性强、实操性少的特点，对于学生来讲，无法将化学方程式的原理充分理解，对于化学学科不是文科也不是理科，很多学生计划以学科分类的形式进行系统学习，最后搞得一头雾水不知所以。而教师采用的教学方法，采用一贯而例的固化传授模式，让学生在大量的化学定性与定量分析上，出现脑洞大开的抽象性，学生无法运用自己的想象力开拓化学方程式最后的结果，氯化钠与硫酸制氯化氢结合无法用思维拓展的方式得出正确结果。化学学科的知识点打开后，漫天漫地都是抽象难懂的化学结合，导致学生在浅显的知识开展中，就面临弃学的学习心态。教师枯燥、单一的讲解在试验课的操作中存在老师操作，学生看的节奏。实验课中试验教具短缺、化学反应发生危险等情况是学生实操性匮乏的主要原因。未将理论与实际恰当的融合，使学生在化学学科中，产生厌烦的心理，使化学学科无法科学、健康开展。在实验课的开展中，教师陈旧的教学思维，以碳在氧气中充分燃烧：C+O2点燃CO2；碳在氧气中不充分燃烧：C+O2点燃2CO为例。而在如何制取氧气的知识点上（2H2O2O2+2H2O用二氧化锰做催化剂）缺乏拓展意识。

三、 初中化学归纳教学法应用

（一） 归纳法在理论课中的应用

化学学科在实际教学的开展中，应当从生活中实际的角度出发，将常识性的知识结构作为由浅入深的进行渗透。化学学科，知识点零散、理论性强的特点，以归纳的方式进行排列总结，化学课有效的学习方法是让学生抓住典型习题法的特点，一节课不需要過多开展知识点的灌输，集中、单纯地将例题问题逐一攻破，是培养学生用自己的理解方式开展举一反三的学习习惯，锻炼学生自主学习，自主总结，在自主学习的过程中，教师起到引导、校对的作用；而关键点的归纳是建立在典型习题的基础上，一个问题的规律总结出来后，共性的产生是需要以关键点的方式进行开展的。通过有效的归纳，使学生在揣摩化学方程式的共性与规律时，避免了死记硬背的学习模式，在化学元素不同的搭配与结合上，出现的各种反应使学生对方程式的抽象，渐渐转换成奇妙的科幻世界。（2O2+3Fe点燃Fe3O4）铁在氧气中点燃，生成四氧化三铁的奇妙使学生在趣味横生中，寻找知识点的开散性，激发了学生在选取其他化学元素的比例搭配中的好奇心理。

（二） 归纳法在实验课中的应用

化学的试验操作课，对于学生掌握理论知识具有非常重要的意义，传统的理念教学采取教师表演学生看的方式，但是在学生的受用程度上看并不理想。实验课教学采取归纳法的植入起到将学生的理论知识再一次夯实的作用，教师在演示过后，工作台交给学生进行实践操作，在操作的过程中，教师可以将要点和理论知识结合，引导学生采用归纳法进行化学结构的共性与规律的总结。学生通过规律与共性的归纳，开展自己的学习方法，使之有效的学会举一反三的学习习惯，面对H、He、Li、Be、B再也不是英文字母的调侃传说。通过实际操作进行归纳总结，促进学生保持正确的心态开展化学课学习，培养学生的主动性，增强学生的理解能力，在观察与原理的反映特征上，得到了化学物质的深层理解。

四、 总结

化学学科是理论联系实际的双向学科，在抽象性强、知识点分散的特点下采用归纳法教学，不仅提高学生对化学的学习兴趣，也将教学的固化模式得到改善，在实地教学的过程中，将源于生活的实践与科学理论紧密结合，是归纳法教学由浅入深的重要教学机理。归纳与总结的思路是排布规律，提炼共性最佳的学习方法，开展以归纳法进行教学，普遍提高学生学习热情，增进学习方法，为学习目标的有效实现而构建健康的教学环境。

参考文献：

[1]姜颂.归纳法在初中化学教学中的妙用[J].黑龙江教育：理论与实践，2017（9）：79-80.

[2]张秀瑾.归纳法在初中化学教学中的应用策略[J].中学化学教学参考，2017（8）：29.

[3]刘明兴.新课改下初中化学探究性实验教学设计[J].新课程·中旬，2017（4）：55.

作者简介：

戴斌，青海省西宁市，青海省大通县第六完全中学。