浅议高中政治教学中培养核心素养的途径

摘要：随着素质教学内容的不断深入，在高中政治教学的课堂上，对于如何培养学生核心素养的问题，教师应该抱有开放性的教学态度，鼓励学生对政治文化知识多了解、多接触，从根本上树立积极正确的学习态度。为了完善这方面的内容，本文通过对高中政治教学中培养学生核心素质的途径展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。

关键词：高中政治;核心素养;培养途径

一、 前言

素质教学理念的贯彻，完善了核心素养的教学观点，教师在课堂上，应该综合高中生的实际情况，对其人文底蕴、科学精神、学习能力、责任意识等情况展开切实有效的引导。当然，在进一步的调查了解中发现，当前不少高中政治课堂上，学生的政治学习意识还有待强化，学习方法也过于传统，这不仅限制其政治学习的高效性发展，同时也弱化学生自身政治素养的建立，教师应该结合这方面的问题，进行合理地改善。

二、 培养核心素养时需要坚守的原则

（一） 开放性原则

在对高中生政治学习核心素养精神进行培养的时候，教师首先需要坚持开放性的教学原则，从基础内容入手，切实提升学生对知识进行互动探究的意识。在课堂互动的过程中，要改变传统教学过程中那种单向提问的互动模式，不妨引入师生、生生互动的教学方法，消除教师与学生之前存在的隔阂，切实提升学生的学习意识，这样整个课堂的教学氛围，也能够得到有效地改良。当然，执行开放性教学原则的时候，教师也需要采纳学生的一些学习建议，听取他们的学习看法，引导其更为积极主动地参与到课堂学习中来。

（二） 多元性原则

在实际的授课过程中，多元性原则的内容主要体现在两个方面：其一是教师的教学方法，应该朝着更为多元性的方向发展。像多媒体教学技术、情境教学技术等内容，都可以呈现在课堂上，深化大家的学习理解，帮助其更为积极地参与到学习过程中来;其二，教师则应该在教学思想上坚持多元性的原则。政治内容也具有一定的灵活性，教师在整个教学互动的过程中，应该倾听学生的学习建议，了解他们的学习看法，尊重每一位同学的发言，让他们在课堂上感受到相应的自己的学习地位，这样具有包容性的教学环境，也能够提升教师的整体教学质量，深化学生的政治学习思路。

（三） 全面性原则

在传统的高中政治教学课堂上，教师所采取的往往是“一刀切”的教学模式，这时常会让学优生感到教学内容“过易”，或者是让学困生感到教学内容“过难”，这种两极分化的教学情况，极不利于学生学习水平的发挥。为了改善这方面的内容，教师不妨在教学过程中渗透全面性的教学原则，了解学优生、中等生与学困生的不同学习情况，对他们展开适当的针对性教学，这样在帮助学困生弥补基础学习缺陷的同时，也能够让学优生进一步拓展自身的学习认识。与此同时，全面性教学原则也可以融洽整体的课堂教学氛围。

三、 高中政治教学中培养核心素养的具体途径

（一） 创设教学情境，注重学生国家认同感的培养

国家认同主要指的是个人对自己所属国家产生的一种归属感和心理历程，国家的成员对国家的传统文化、主权、制度、价值观念以及理想信念等产生的一种归属感。在高中教学的过程中，借助政治课堂教学是培养学生政治认同感的重要方式。因此，在高中政治课堂教学中，教师根据教学的内容和学生的实际，设置相应的教学情境，激发学生的民族自豪感，促进学生国家认同感的增强，促进学生之间、师生之间的情感共鸣和精神的交流，促进学生政治核心素养的培养。例如，在高中政治“传统文化的继承”的教学中，教师在教学中向学生播放“河源客家文化”的相关视频，并且设计相应的问题引导学生进行思考。如在视频中出现了“吊灯、舞龙狮、祠堂”等，这些展示了傳统文化的哪些方面，他们之间有着怎样的共同特点。通过这样的问题引导学生对传统文化的历史性、民族性和时代性进行认识。在学生观看视频和思考的过程中，能够对优秀的传统文化进行了解和理解，体会我国文化的博大精深，并且对中华民族的智慧和创造力进行体会，学生在对传统文化理解的过程中，增强了国家认同感。

（二） 营造良好的课堂教学氛围，培养学生的公共参与意识

在高中政治课堂教学的过程中，引导学生对社会进行了解，并且参与到公共生活中，为社会提供服务，是政治课程教学的重要目标，能够促进学生公民意识的培养。因此，在教学的过程中，教师应当为学生营造和谐的课堂教学环境，促进学生公共参与意识的培养，培养学生的核心素养。教师营造良好的课堂教学氛围能够调动学生参与课堂学习的积极性，促进师生之间平等、和谐关系的构建，能够培养学生的民主平等意识。例如，在高中政治“树立正确的消费观”的教学中，教师可以根据教学内容营造良好的教学氛围，促进学生主体作用的发挥，促进师生之间的互动和交流。教师通过多媒体向学生展示：同学们，你们的压岁钱通常是怎么花的？下面几种方式，属于哪一种？A：去商店，把自己想要买的东西全部买回来，花光为止。B：列上购物的清单，把自己需要的东西买回来，合理地分配。C：暂时不花，攒起来，以备急用。教师进一步地进行引导：其实，压岁钱的处理方式，一定程度上能够反映出相应的消费者类型。之后教师展示出相应的消费类型，引导学生结合自身进行思考，并且讨论应当

树立怎样的消费心理和观念。在课堂教学的过程中，营造良好的课堂教学氛围，促进课堂教学的转变，发挥学生的主体作用，培养学生的公共参与意识。

（三） 借助问题的自主探究，培养学生理性质疑精神

学起于思，思源与疑。在教学的过程中，有问题才能有思考的方向，才能具有思考的动力。在高中政治课堂教学的过程中，培养学生的理性精神需要对问题进行合理的利用，设置有效的课堂问题，引导学生进行思考和探究，激发学生的参与积极性，促使学生在探究的过程中，获取知识内容，丰富自身的情感体验。通过问题的探究形成严谨性、批判性的理性思维。因此，在教学的过程中，教师应当对有价值的问题进行合理地利用，促进学生理性思维的培养。例如，在高中政治“世界是普遍联系的”教学中，教师对“蝴蝶效应”的理论进行利用，气象学家洛伦兹提出，南美洲亚马逊流域热带雨林中的蝴蝶扇动几下翅膀会给美国的德克萨斯带来一场龙卷风。教师可以提出相应的问题：蝴蝶扇动翅膀对热带雨林带来怎样的影响？南美洲的蝴蝶和美国的德克萨斯有着怎样的联系？为什么会产生这样的现象？从这样的现象中能够发现联系的什么特点？通过逐层深入的问题引导学生进行探究，对知识内容进行理解，锻炼学生的思维能力，培养学生的理性精神。

（四） 借助政治教学，培养学生的法治意识

随着社会的发展和进步，法治观念逐渐地深入人心。法治意识主要是人们对法律的认同，并且在日常的生活和行为中遵守。在高中政治课程内容中，存在很多的法制方面的思想和知识。因此，在实际教学的过程中，教师应当对相关内容进行有效地利用，引导学生对法制知识进行学习和掌握，并且树立法治意识，依法行使权利和履行意识，增强对法制的认知。例如，在高中政治“有序与无序的政治参与”的教学中，教师可以结合“两会”开展相应的教学，“两会”是国家政治生活中的大事，同时也是公民有序参与政治生活的体现，可以通过电视、网络以及报纸等间接的参与，了解两会的内容，并且可以通过网络对民声民意进行表达，依法行使自己的权利。通过这样的教学方式对学生进行法律知识和思想的教育，树立学生法治意识。在政治教学中多个方面的内容存在法律知识和内容，教师需要对其进行有效地利用，加强学生法治观念和意识的培养，培养学生的核心素养。

四、 结语

总而言之，在高中政治课程的教学过程中，对于如何培养学生核心素养的问题，教师应该抱有合理性的教学思维，不断拓宽教学途径，引入一些更为积极、有效的教学内容，巩固学生的政治学习意识，帮助他们树立积极的社会意识，这样在未来的发展中，他们才能用于承担属于自己的责任，为社会主义建设贡献力量。

参考文献：

[1]顾梅.在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略[J].广西教育，2017（26）.

[2]张志红.培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（12）.

作者简介：

杨廷武，福建省福州市，福建省长乐华侨中学。