浅谈构建主义学习理论和高中英语概要写作的结合

摘要：新时期，素质教育教学体制强调以人为本的教学理念，注重在教学过程中培养学生学科思维和学习能力的构建，从而让学生实现从会学习转变到高效率的学习的转变。因此，本文主要以高中英语写作为例，谈谈构建主义学习理论和高中英語概要写作的结合。

关键词：高中英语；写作教学；构建主义；探究

随着学校教育教学体制的改革，各阶段各学科的教学目标和人才培养方向，模式都进行新的调整。所以作为人才选拔主要机制的考试制度也进行了大刀阔斧的改革，在知识设置方面更加灵活多变，旨在选拔出具备知识运用举一反三能力的人才。尤其是对于高考来说，担负着人才选拔的最重要一关，通过高考筛选出的人才，基本就进入专业性领域的培养，为未来各领域的研究做好人才储备。所以近年来，随着素质教育教学体制的不断完善与发展，各地区关于考试的改革首先就从高考试卷入手，不再仅仅是注重各学科理论知识的考查，而是突出了学生学科素养，知识灵活运用能力的考查。以高中英语为例，在写作方面就摒弃了原先命题、半命题作文形式，开始素质教育教学体制实施以来，对于学校教育教学的要求和目标进行了重新的定位和调整，尤其是针对英语这一类理论与实践并重的学科来说，课堂教学要求做到理论与实践的并重，注重培养学生独立思考并尝试解决问题的能力，进而促进学生理论应用于实践能力的提高。并且素质教育教学体制下，强调“学生为主”“教师引导”“教学合一”等新型的教学理念，并且和教学实际相结合催生出启发式、分层次、探究式等多种教学模式，为课堂教学形式的丰富性，展现学科魅力确实起到了很大的推动作用。但是教学方法虽然包罗万象，但是对于不同的学科来说，因为知识特点的不同不一定适用于全部的教学方法，那么，作为一名英语教师来说，我们在教学过程中需要做的就是结合学科知识特点，在众多的教学方法中选择合适的那几种，然后根据自身的教学经验进行有必要的变形和改革，从而让教学方法和课堂教学契合度更高，真正促进班级日常教学效率的提高。

一、 明确构建主义及概要写作的内涵

对于学校教育来说，教师是连接知识与学生之间的媒介，所以对于新的教学理念和教学模式来说，需要先从教师本身入手，充分了解和掌握其内涵，才能在教学过程中和学科知识相融合，做好科学运用，灵活应变。所以对于高中英语写作来说，我们要先从构建主义和概要写作两方面分析其理论内涵。

首先，对于构建主义理论来说，其主张学习是以学生自身已经积累的知识和学习经验为基础，而形成思维上的基础体系的构建。但学生在基础思维和学习技能方面存在差异性，并且每一项学习活动都是建立在学生已有的知识基础和学习经验之上的，所以自然而然地会导致其在不同学科的学习过程中存在明显的区别，这是不可否认的现状。所以在知识教学过程中我们对于学生的评价不能单一而论，而是要建立在问题解决过程中学生对于问题理解和解决能力的提升之上。知识学习水平是衡量学生受教育价值的标准，但不是唯一的标准，其在知识学习过程中构建的思维和学习能力才是素质教育教学阶段衡量学生未来发展价值的关键指标。所以对于构建主义理论来说，英语写作教学最重要的是培养学生的英语思维，提高学生的语言表达和情感输出能力，而不仅仅是会写作文，会考试。

其次，对于概要写作来说，是素质教育教学体制下高考英语所作出的一项关键性的改革。写作本身就是一门主观性艺术表达活动，既取决于学生单词和语法等硬性知识的掌握水平，更取决于学生情感和思维的逻辑能力。而概要写作则直击此要点，通过试卷中让学生总结文章内容，并且进行思维拓展的方式，充分考验学生的语言组织和层次性的情感观点表达能力，从而选拔出真正能够灵活运用英语这门语言的人才。这也对我们的日常英语教学指明了改革方向，重在培养学生的语言归纳和逻辑表达能力，塑造学生的英语思维等。

二、 学生为主，培养其英语思维

明确构建主义理论和概要写作的内涵，从中归纳出英语写作教学的重点内容就是，遵循素质教育教学体制所提出的以人为本的教学理念，从写作教学中培养学生英语思维的构建，并且结合听、说、读三个方面，让学生在口语和书面语表达方面都能做到灵活运用，发挥英语本身情感交流桥梁的作用。

首先，对于英语写作来说，实现英语思维的塑造，还是要从最基础的单词和语法做起。尤其是对于高中阶段来说，涉及的写作不仅仅要求单词的数量更要求精确化，文学性的表达，所以在日常教学过程中需要教师做好两方面的工作：一是引导学生大量地储备单词，不仅仅是课本上规定的单词，我们还可以结合对高考试卷的研究给学生额外挑选单词，最大限度地增加学生的词汇储备量；二是从课文讲解和学生的课下阅读入手，让学生不断积累典型的语法，从而在写作中丰富学生的语言表达方式和情感输出层次性。

其次，在英语写作教学过程中，我们不能单一性地针对写作这一部分，还要与阅读等方面相结合。例如在课堂教学中让学生总结段落大意，并且讲出来；在写作过程中，先敢于说，通过口语表达自己的观点等，通过这些方式，可以让学生在知识学习过程中动口和动脑相结合，从而逐步树立学生在英语说和写过程中主动思考的习惯，进而塑造学生的英语思维。

三、 针对不同的文体教给学生对应的写作技巧

对于概要写作来说，既然最终的目标之一是应对高考，所以在写作教学过程中不可避免的涉及写作技巧的传输。从而帮助学生在写作过程中更有效率地组织语言。

首先，在写作教学过程中我们要针对不同的文体，给学生分析不同的写作技巧。例如针对记叙文来说，内容总结基本遵循“who， when， where， what， how， why”六要素，找出这六个要素，串联成一句话，基本就能够表达出一篇记叙问的主要内容。当然，不一定每篇记叙文都有这六要素，所以也需要学生在解题过程中灵活应对。

其次，在概要写作教学过程中，我们还要着重针对不同的文体教给学生情感表达和观点输出方面的技巧。例如对于议论文，最为直接的方式就是以已经给出的文章观点陈述的层次性为依据，进行借鉴，从而循序渐进，实现观点表达的层层递进、娓娓道来。

总之，对于构建主义学习理论和高中英语概要写作的结合，目前依旧处于摸索阶段，希望随着未来教学实践的不断探索，能够让英语写作教学呈现出更好的效果。

作者简介：

李春花，江苏省镇江市，镇江市丹徒高级中学。