且行且思

摘要：低年级的小学生正处于思想道德形成的萌芽时期，本文结合自己的教学，从教学素材的挖掘、活动细节的渗透、结合劳动实践基地三方面谈谈如何在农村小学数学低年级教学中进行德育的有效渗透。

关键词：德育渗透;农村低段;小学数学;学科结合

低年级的学生，正是思想道德形成的萌芽时期，这个时候教师德育的有效渗透，将会影响其一辈子的发展，就像盖房子一样，地基不稳，何以盖大楼？而且农村孩子由于家庭等各方面原因，缺失母爱或者父爱，多为留守儿童，思想道德品质的培养形势非常严峻，因此打破传统教育的束缚，结合数学学科的特点对农村低年级学生进行渗透式的德育教育是每一个低段数学教师义不容辞的责任。

近几年，很多地方对于低年级的数学期末评价不再组织卷面考试，而是以一种学生喜欢的期末“乐考”游园活动形式，打破了传统的数学学科评价方式，说明了在数学学科中促进学生全面发展的重要性。因此，作为一线的山区低段数学教师，我们要且行且思自己的教学理念和教学方法，及时更新脑海中的“教育资源库”，在思想和心理上做好准备，由内而发地行动起来，为有效渗透德育谱一首思想的摇篮曲。

一、 教学素材深挖掘，课堂之上谱心曲

我们常常跟学生说：“只要我们有一双善于发现观察的眼睛，就会怎么样怎么样”其实我们教师更应如此，面对教材，我们其实也是一个学生。在备课时，我们就应该以一个学生的姿态去观察、研究教材，多思考、多挖掘教材中的德育素材。

（一） 利用情境素材渗透德育

在低年级的数学教材中就蕴含着大量的情境德育素材，我们应该充分利用起来，渗透德育于课堂之始，为学生谱一首德育心曲。

案例：人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第五单元《8和9的认识》第1课时

在本课的教学中，为了更贴近学生的生活实际，我们可以利用这样的情境素材：

师：小朋友们，老师要表扬咱们班的一些小朋友，她们从开学到现在为班里做了好几件好事，你们想知道是谁吗？（课件出示班里小朋友为班里的花草浇水，又帮老师一起装饰黑板报的照片）

师：哈哈，你看到谁了？她们在忙什么呢？从图中你还看到了什么？它们各有多少？自己数一数，然后同桌交流一下。

学生观察思考，然后反馈交流。

师：你们观察的可真仔细，小朋友们正忙着给小花们浇水呢，帮老师一起装饰我们的黑板报，在大家的帮助下，我们的教室美不美？生：（齐）美！

师：是呀，教室就是我们的家，教室里的花草要靠我们大家一起来保护，如果我们每一个小朋友都能伸出小手一起帮忙，一起爱护我们教室里的一草一木，那么我们的教室也会越来越漂亮呢！让我们一起努力，好吗？

这样的导入不但能够激发学生的学习兴趣，而且可以渗透保护花草、保护环境、助人为乐的德育教育，使德育渗透于数学教学之始，如涓涓细流涌入心田。

（二） 挖掘练习素材渗透德育

其实在教材的练习中也隐含着丰富的德育素材，我们如果将这部分的德育功能也激发出来，那么练习题就不仅仅停留于表面的练习了，更重要的是学生思想品德的再一次熏陶和提升。

案例：人教版义务教育教科书三年级下册第三单元《统计》练习八第39页第4题

我们可以这样去布置任务：同学们，你们爱爸爸妈妈吗？（爱）那你们有多了解爸爸妈妈的工作呢？今天回家就请同学们摸着爸爸妈妈的双手问一问他们每天工作和做家务的时间，把结果统计在书本第39页的表格中。

第二天交流反馈。

师：当你看着统计的结果时，心里有什么感受？（生可能会说爸爸妈妈很辛苦。）

师追问：当你摸着爸爸妈妈那双长满茧和裂开的双手时，你想对爸爸妈妈说些什么？再请同学们打开自己光嫩的小手，想一想，这一双手又可以为爸爸妈妈做点什么呢？（生说）

师：是呀，这世上最无私的就是爸爸妈妈的爱了，他们用双手努力地为我们创造更好的生活条件，却被无情的岁月偷走了青春和容颜，我们要学会感恩父母。希望你们在以后的生活中用行动去爱护你的父母，能不能做到？

在练习的教学过程中不失时机地渗透德育教育，引起学生的共鸣，此时的德育效果是最好的。学生在德育的熏陶下快乐的巩固新的知识，同时培养了学生感恩父母的良好品德，真正地做到了德育与数学学科的有效结合。

二、 活动细节巧渗透，课堂之中润心田

润物细无声，有时候课堂细节处的一句温馨提醒，或者一個不起眼的动作，往往会使德育渗透达到极佳的效果。

案例：人教版义务教育教科书二年级下册第三单元《图形的运动（一）》第一课时

本节课的教学内容为《轴对称图形》，在例题的动手操作活动布置时可以这样去设计：

师：同学们，等一下我们制作作品的时候不仅要做到快、静、齐，而且老师还想请小朋友们帮个忙，咱们把剪剩下来的纸屑先放在桌子的左上角，等下课的时候再把它送回“家”去，好吗？

学生在剪的过程中，教师留心观察每个学生的行为，并自己弯腰去捡起个别孩子掉落在地的纸屑，等学生操作结束后，教师不失时机地对孩子进行德育行为评价。

师：看着小朋友们的作品呀真是一种美的享受，但是老师觉得呀刚才小朋友们的行动更是一种美的享受，希望小朋友们在课后的时候也能够用这样的行动去美化我们的教室，时时做好垃圾的主人，为班级贡献自己的力量！

教师亲切而富于拟人化的温馨提醒和无声的细节行为，使学生在动手操作的过程中更加注重卫生习惯的养成，同时培养了低年级学生乐于助人的思想意识，而且活动结束时及时进行德育行为的评价，使得这样的数学活动不仅仅停留于数学课表面的活动，更重要的是达到了德育在课堂细节中的有效渗透，使低年级学生的行为习惯于课堂中得到良好的培养。

三、 实践基地巧结合，课堂之外促提升

数学学科德育的有效渗透，应不仅仅局限于课堂之上，我们应当发挥其更深、更远的影响力，促进学生思想品德的全面发展。

学校自去年以来，给每个班级划分了劳动实践基地，我们应该充分发挥实践基地的作用，将数学教学与实践基地巧妙地结合起来，设计一些有趣的体验活动，达到提升低段学生思想品德的目标。

案例：“今天菜园我当家”之菜园基地蔬菜义卖活动

在教学了一年级下册《认识人民币》这单元后，结合菜园实践基地的蔬菜义卖活动，可以设计一个“今天菜园我当家”的数学实践活动。让一年级的学生帮忙一起收割成熟的蔬菜，打包然后一起义卖并做好记录：每种蔬菜的价格，收到多少元钱，算一算应找回多少。遇到有困难的可以相互讨论，互相帮忙。

这样的数学劳动实践活动可以极大地调动低段孩子的积极性，在活动过程中不但能明白原来数学都是来源于我们身边的生活，而且深刻体会到了劳动的艰辛，赚钱的不易，平时要勤俭节约，爱护来之不易的人民币，也培养了学生的社会交往能力，同时还渗透感恩教育，体会到了爸爸妈妈劳动的辛苦付出，赚钱为我们创造更好的生活条件，培养学生乐于助人、团结协作的好品德。

实践证明，我校近几年来注重学科与劳动实践基地的有效结合，为数学的教学创造了一种良好的氛围。开展快乐有趣的数学劳动实践活动不仅激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握数学知识，达到巩固新知的最佳效果，而且從多角度培养了农村低年级学生良好的思想道德品质，健全了孩子的品格发展。

总而言之，德育工程任重道远，是一个漫长的过程，但是作为农村低年级的数学教师，我们应高度重视德育的重要性，将德育有效的渗透到数学学科教育中去，并长期坚持做下去，且行且思，润物无声，为孩子在思想品德的萌芽期打下坚实的基础！

参考文献：

[1]祁金冰.德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性[J].课程教育研究，2014，（08）：145.

[2]江美.边思边行——小学数学教学中德育渗透的问题和构建策略[J].数学教学，2016：71.

[3]焦辉全.新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴[J].科学咨询（教育科研），2016：39.

作者简介：

王秀丹，浙江省台州市，浙江省天台县石梁学校。