项目教学法在中职化学教学运用

王梅

摘 要：化学学科具有一定的难度，在以往的中职化学教学过程中，教师普遍是采取灌输式的教学模式，课堂氛围过于枯燥沉闷，导致学生无法集中学习注意力，影响到学习效果。随着中职教学的不断改革和深化，项目教学法逐渐应用到化学教学活动中，为化学教学注入了新鲜的活力，在培养应用型和综合型人才方面发挥出了重要的作用。此次研究主要是针对项目教学法在中职化学教学运用展开分析，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：项目教学法 中职化学 应用策略

引言

项目教学法指的是在教师的指导和辅助下，学生亲自参与到学习任务的设计和实施过程中。通过师生的共同参与和努力，完成学习任务。在中职化学教学中运用项目教学法，有利于提升化学教学的趣味性和实践性，充分激发学生学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中。在项目学习过程中，学生学习能力和实践能力得到充分锻炼，极大程度的提高课堂学习质量和学习效率。[1]

一、项目教学法的意义

在传统的中职化学教学中，落后的教学手段、枯燥的化学课堂，无法激发学生化学学习热情，严重影响学生化学素养和综合能力的发展。而在中职化学教学中运用项目教学法，有效的改善了此种教学问题。项目教学法是指根据教学大纲要求，教师组织学生展开项目实验。在整个实验项目过程中，鼓励学生自主设计、实施，最终完成实验，总结实验成果。此种教学方法，充分的突出学生学习主体地位，使学生真正成为学习的主人，符合我国新课程改革要求。同时，也有利于培养学生动脑思考能力和实践操作能力，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生课堂学习质量和学习效率。由此可见，项目教学法，有利于培养学生学习兴趣、构建高效的化学课堂。[2]

二、项目教学法应注意的事项

项目教学法是紧紧围绕项目展开教学活动，因此在实践教学过程中，教师应当充分做好准备工作，精心策划，对下面内容加以注意：第一、在选择项目时，应该根据学生的实际情况合理设计难易程度。在明确项目之前，教师需要对班级学生做到充分了解，明确学生的实际学习能力和综合水平，以此制定项目类型和项目难度。同时，项目尽可能的具有吸引力，可以激发学生参与热情。第二、所选择的项目，不能脱离教学大纲和教学目标。在设计项目时，教师需要严格根据教学目标和教学大纲，尽可能的将教学内容融入到项目实践中，使学生能够在研究项目的过程中，灵活运用所学的专业知识。第三、项目设计必须具有实用价值。作为一门实践性较强的学科，化学教学必须体现出实践性特点。所以，项目应当结合化学学科的特点，就地取材，以此引导学生展开探究行为。

三、项目教学法在中职化学教学中的应用

1.项目的立项

项目教学法，归根究底是以项目作为教学中心，教学活动必须围绕项目展开。因此，能否科学的准备和设计项目，直接影响到项目教学法教学质量。在中职化学教学中运用项目教学法，极大程度的体现了学生学习主体性，学生有了更多的学习主动权。需要强调的是，并非是对学生放任不管，教师需要根据学生所提出的意见而立项的实验，做到充分把握，保证该实验符合教学大纲要求，切忌随意进行。比如说，针对电解质的实验立项时，教师需要根据大纲要求明确项目实验安排，而并非是让学生进行任何相关的电解质实验。只有教师能够准确把握项目立项，才能够为后续的项目教学法奠定基础。除此之外，教师尽可能的创造性运用教材，提升项目的趣味性，以此激发学生学习兴趣，使学生在愉悦的情绪中展开活动。

2.项目的分组

在项目立项之后，便是进行完整的团队建设。因此，教师需要对项目进行分组，项目分组，也就是对学生进行分组。根据学生的基础知识掌握情况、实际学习情况、性格爱好等等因素；同时结合项目的难易程度和实施方向，对学生科学进行分组。一般情况下，分组可以由学生自主选择，可以降低团队内部的矛盾。每个小组中，人数保持在6-8名左右，同时确定一名项目负责人。在项目负责人的指挥下，对小组成员进行分工，将具体的责任落实每一位组员身上，避免组员出现懈怠的情绪。对于小组项目负责人，可以根据实际学习情况，由组员决定是否更换；而每個组员的分工任务，也可以适当调整轮换，从而激发学生学习积极性。通过此种形式的分组，充分满足了学生学习需求，同时也便于教师进行管理和监督，确保了项目教学法的顺利开展。

3.项目的实施

在中职化学教学中运用项目教学中，在实施过程中，主要是学生自主进行。教师必须给予学生充分的信任，尊重学生的自主权，同时发挥出自身的辅导和监督作用。但是，针对学生项目实验过程中所遇到的问题，学习主动权还是在于学生手中。根据问题的难易程度，教师要鼓励学生尽可能的独立思考，自主探究，以培养学生形成良好的思考习惯和专注精神。除此之外，教师鼓励学生独立总结和统计学习过程中遇到的问题，以此为后续的项目学习提供便利。

4.对项目进行验收

在项目完成之后，有必要对项目进行验收。项目成果检验，是衡量项目教学法质量好坏的主要途径。项目验收工作，仍然是由学生自主完成，并且总结和归纳项目的检验成果，及时向教师汇报、向其他学生分享，以此使所有学生均能参与到此类问题的探讨中。此外，学生自身也可以通过表格的形式，显示出自己的项目实验成果，并作出自我评价；教师遵循着“公平公正”的原则，对每一位学生的表现进行评价。通过评价，有利于提醒学生发现自身存在的问题，以便于学生在以后的实验项目中避免，更加游刃有余的展开。通过教师的评价与学生的自我评价，帮助学生更加深刻的明确实验项目需要注意的事项。

结语

总而言之，在中职化学教学中运用项目教学法，教师应当及时转变教学理念，明确教学目标和教学需求；同时及时调整自身在项目教学法中的位置，由知识传授转变为教学的组织者、引导者和参与者，将课堂学习主动权充分交还给学生。通过实施运用项目教学法，充分调动了学生学习积极性和主动性，促进学生探究能力、沟通能力、合作能力等素质的发展和提高，更好的满足社会用人单位要求。

参考文献

[1]杨仕林.项目教学法在中职化学教学中的应用[J].企业导报，2014（9）：149-149.

[2]阮桂春.项目教学法在中职卫校化学教学中的运用探讨[J].卫生职业教育，2014，32（4）：46-48.