思维导图在计算机教学中的应用

摘 要：在高中计算机教学中引入思维导图，可将单调繁复的软件操作变得有章可寻；使学生对本节课的知识点有个详尽的了解；对复习计算机基本知识形成一个框架性的知识结构，可将平面的知识生动完整的展现在学生面前，更利于学生学习掌握课本知识。

关键词：思维导图 计算机教学 知识信息加工

思维导图由英国著名学者东尼·博赞发明，是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组建和优化信息（通常在纸上）。它是把我们大脑中的想法用彩色笔画在纸上，旨在表达人的发散性思维，其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆。由于思维导图把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，利用相互隶属的层级图将各个主题的关系表达出来，并借助符号、色彩与图像将人们的思维过程画出来，将枯燥乏味的信息变成有颜色的、容易记忆的组织结构图，所以人们看思维导图，就可以提升思维能力，高效率地提高学习效果。其图文并茂的特征是表达发散性思维的有效思维工具，特别适用于阅读、复习、笔记和备考，它对收集和整理信息特别有用，可以帮助学习者识别资料中的关键词和关键事实。它的主要结构图如下图所示：

思维导图自发明以来，因其能高效率地帮助“学困生”克服学习障碍，提高学习成绩而为公众所知。现在，思维导图已经被许多世界名牌大学学子掌握，成为必会的学习工具，它已经应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、家庭、教育、演讲、管理、会议等，思维导图在全球范围得到广泛应用，许多公司运用思维导图研发产品，节约成本，某些教育发达国家已经将思维导图列为学校必修科目，在我国，有近500所学校将思维导图引入课题

实验。

长期以来，由于传统的教学模式，以教师为中心的“满堂灌”仍在学校教学大行其道。教师习惯于单向讲授为主、以板书和图示为辅，学生的学习往往是被动接受，难以激发学生的学习积极性，对于学生而言，文字的知识结构不如一张图来得直接、易懂，尤其对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率。

一般情况下，中学信息技术课程的教学活动几乎全部是在机房里通过对软件功能演示完成。教师在授课过程中写的教案比不上一张简单明了的图画，学生对图形的认知更能接受应该如何操作软件。以下是笔者用思维导图软件绘制的计算机简述图，可以看出，书本上零乱、不系统的知识用一个简单的图形就能归类总结出来，可以很好地帮助学生记忆这些知识。

人的学习过程，实际上是人的大脑对信息的收集、整理、加工、存储和提取的过程。有的人效率低下，主要原因是只注意了信息的收集和存储，没有对信息进行有效的整理和加工，保存的信息条理不清，更没有进行科学的分类。而思维导图则引导人必须去实施这一过程，对大脑收集的信息进行科学的分类和加工，从而有效地提高对信息的使用效率。请看下面笔者根据教材绘制的word软件操作图：

这张图把学生需要掌握的基本操作都列出来，不会操作的学生可以“按图索骥”，看图寻找菜单操作，从而使得计算机教学变得简单。

总之，综上所述，在计算机教学中引入思维导图，就可以将知识点和人的思维过程可视化，为优化学生的思维程序和提高学生的思维品质提供了可能，使学生的认知条理化，降低学习负荷，教师的教学和学生的学习就会更加直观、生动，收效显著。

作者简介

张弘（1973.10—）男，汉族，甘肃陇西人，中学教师，大专，研究方向：思維导图。