大学物理与实验教学探索与实践

孙纪勃　马英宸　张学伟

摘 要：本文根据新建本科独立学院学生的特点，指出了大学物理与大学物理实验之间存在的问题，并提出了一系列教学改革的举措，为提高学生的综合素质和创新能力提供了一条新方式。

关键词：大学物理 大学物理实验 教学改革

引言

大学物理与大学物理实验是应用型本科院校所开设的重要的必修基础课程。这两门课程应用性广，涉及到物理学丰富的自然科学知识，向学生介绍物理学理论和内容，让学生了解物理学及物理实验的方法和手段，培养学生的实验能力和科学素养。然而在一些院校中大学物理教学与大学物理实验教学很难达到相辅相成、相得益彰的效果。以至于来到实验室进行物理实验时，对理论知识不够了解，并且欠缺动手能力，达不到培养应用型本科人才的目的。因此如何将大学物理与大学物理实验良好的融合，使之形成一体，更好的为高质量的应用型创新人才培养服务，成为当务之急。

一、大学物理实验在大学物理中的重要作用

物理学是一门以自然科学为基础的学科，是高等院校理工类所必修的基础课程。而物理实验在大学物理课程中起着至关重要的作用，是学生由理论转为实践的重要桥梁。对于刚刚由高中升入大学的学生来说，在高中阶段全身心的投入到了繁重的理论课学习中，对于实验了解的少之又少。進入大学之后，大学物理实验是最先接触的实验实践类课程，因此，大学物理实验的教学显得尤为重要。同时，大学物理实验也是培养专业基础扎实、实践能力强的创新人才的重要基础。[1]

二、教学方式的改革与实践

1.充分体现大学物理与实验的完美结合

首先，对于新建本科独立学院来说，我们所招收的学生理论基础比较薄弱，动手能力比较差。这就要求我们在以教学大纲为基础上，对教学内容的选择上有所把握，选择适合学生的人才培养方案，注重理论与实践的结合。可以适当的删减一些过时的，老旧的，晦涩的教学内容，增加与现代科学发展相关、应用前景好的内容，这样才能适合学生的需要，适合时代的需要。另外大学物理实验的课程选择也要和大学物理紧密结合，让繁琐的理论知识在实验中有所体现。避免了大学物理教学内容与实验严重脱节，基本理论知识点未能与具体实验实践项目相衔接的问题，达到了培养理论基础雄厚，实验实践能力超强的应用型人才的目的。

2.教师要采用多种形式的教学手段

在传统的教学过程中，一直是以教师为主体，采用“灌输式”和“填鸭式”教学，特别是遇到繁琐的高数推导，这样的教学效果很不理想。教师只是单纯的完成了授课任务，而忽视了学生兴趣和能力的培养，久而久之，导致学生厌学情绪的高涨，不利于人才的培养。所以我们在教学过程中可以采用多种形式的教学手段，激发学生的兴趣和爱好。比如：翻转课堂教学模式、微课授课形式和分层次分专业教学模式，[2]以及利用现代科技辅助教学，例如MOOC在线开放式教学、多媒体软件进行教学和其他的计算机软件进行仿真的模拟教学等等，这些手段打破以往的授课模式，均可以利用到大学物理和大学物理实验的教学过程中。提高了学生学习的积极性和主动性，更有利于知识的传承和发展。

3.教师要开展实践化的教学

应用型本科院校的目的就是要为社会培养有用的应用型技术人才，所以教师在进行完常规的授课内容之后，可以带领学生进行社会实践活动，比如我们学院有工程训练中心和实训工厂，学院可以每学期抽出一定的时间，让学生进行一定的生产实践活动，这种活动不同于理论和实验的教学，能够大大提高学生的动手能力和社会实践能力，能为踏入社会奠定坚实的实践基础。

4.培养学生创新能力

在当前，创新创业活动正如火如荼的进行中，学生进入大学学习知识，就是为了在今后的社会中能有一席之地，所以在大学的物理教学中，教师也要注重学生的课外研究和理论创新能力的培养。[3]将所学知识转化为创新成果，为自己今后的择业、就业增加筹码！

结语

大学物理理论与实验教学的主要任务就是培养现代化的应用型本科人才，大学物理理论与实验的完美结合，不仅能够巩固学生的理论知识，还可以培养学生的实验技能和动手能力。现代科学技术的快速发展以及新建本科学院的教学现状，给大学物理理论与实验的教学工作者提出了新的挑战。要求我们要因材施教、不断更新教学内容和教学模式，以达到培养高质量、高水平和高素质的应用型创新人才的目的。

参考文献

[1]刘浩广，王海威，李昊昱.独立学院大学物理教学改革的探讨[J].南昌航空大学科技学院，科技信息，2011：32

[2]李爱华，朱湘萍，孔永红.基于微课的大学物理翻转课堂教学策略探讨[J].湖南科技学院理学院，中国现代教育装备.2017.11：77-78.

[3]刘培培.大学物理实验教学中培养学生的多元智能研究[D].山东师范大学，2011.