情境代入在高中数学教学的分析与探索

王丽伟

摘 要：情境代入是实践教学中，提高课堂效率，增进师生共同学习的重要重要手段，也是高中数学教学中素质教育的一个重要手段。文章通过对学生心理波动、情况创设、主体能动设置等方面来论述情境代入式课堂设置对教学效果的作用。

关键词：情境代入 高中数学 实践教学

高中生尽管从生理年龄而言，大都已经迈入成年阶段，但由于纷繁复杂的社会接触比较少，非常容易受到不良习气的影响，并且他们正处于紧张的学生阶段，学生生理变化都会发生巨大变化，从而导致学生心理出现问题，这些问题成为直接影响学生成绩的重要因素。如何处理好这些问题，成为高中教学与教育的重要问题，在数学课堂教学中，教师也同样面临这样的问题，处理好他们对于教学效果事半功倍。

一、培养学习兴趣，引导心理变化

对于学习兴趣的关注，數学教师比较任何科目的教学的任务都显得沉重，因为数学的学习比较在乎学习兴趣的培养与学习方法的习得，再加上数学难度比较大，对于直面高考压力的高中生来说，显得尤其关键。而高中生心理波动快，情绪不易把握。教师在教学中，要针对学生的种种不利于学习的因素，进行逐个分析，有的问题可以分门别类，有的问题要提出来进行独特分析。高中数学老师不只是教学，还要做学生心灵朋友。高中数学难度比较大，是学生付出比较多的科目，数学教师大都成为学生关注的焦点。数学教师必须从培养学生兴趣入手，培养良好的教学习惯，与课堂应变能力，提高学生的学习兴趣，才会在数学课堂上全身心地投入其中，从而避免陷入“因兴趣而学习，因学习而无兴趣”的泥沼。

学生的兴趣培养，在很大程度上来自于老师的言传身教。老师上课语言丰满得体，妙语连珠，生动有趣，成为吸引学生的重要手段，教师身体厉行，高德崇范，成为学生模仿的目的，自然成为学生兴趣激发点。所以，如何培养学习数学的兴趣，老师要善于把握自己的方法，寻找到适合自己特点的途径。我教授《高中数学必修二》（人教版）第一章《空间几何体》时采用的是现场模拟教学法，把学生文具、课桌、教室与立体几何关系联系在一起，又把男生感兴趣的球类、女生感兴趣的花盆类，可感的东西想结合，让学生感觉到数学并不抽象，它与我们生活是密切相送的，也拉近现实与数学的距离。高中数学老师教学中要一定要有耐心，能够深入浅出站在学生的角度授课，而不是让学生适应自己，帮助学生分析并理清课程体系，教材结构，题型特征，引导学生爱上数学，不会掉队。这是培养学生兴趣的前提，也学好数学的心理准备工作。

二、善于营建课堂氛围，引导课堂情感走向

高中数学老师在学习中承担着重要的学习任务，是文化课学习中重要角色，甚至理化学科教师也把学不好自己的学科归咎到数学上。所以，高中数学老师在课程结构中占据比较大的分量，其实在教学安排中，数学教学也确实占有比较大的课时安排。高中数学老师在培养学生的学习态度和学习习惯的养成上，的确具有不可替代的作用。因此，在数学教学实践中，老师要善于把握情感表达，积极运用正面激励，适时并活用负激励，恰当地创造良好的课堂氛围。老师善于与学生交流，利用身体语言或是表情语言，营建一种良好的氛围场，走入学生中间，与学生为伴，形成民主、和谐的课堂氛围，才能让学生轻松地学习，开心地与老师进行平等交流。例如在讲到《高中数学必修一》（人教版）第一章时函数与集合是比较崭新而棘手新概念，每次讲到这里时，学生大部分回答问题时支支吾吾回答不出，这个时候，老师一定要慢下来，慢慢引导鼓励，切不可急躁，或是恶语批评，这样不理解的学生还是不理解，不会的学生也就再问了。这问题就会再以后学习中永远成为问题的一环。在课堂实践中证明，正面激励的作用更容易培养学生学习的主动性，激发学生的求知欲望，提升教学参与度与活跃度。老师在整体课堂氛围的把握上，由于现在教学环境大体如此，老师对课堂氛围把握还处于主导地位，因此，老师在主观意识主动营建良好的课堂氛围也显得更加必要。

三、学生主体与教师主导相得益彰

新课标不断提升高中数学教师的素质教育与文化教育的要求，高中数学过去只是单一的“上课来，下课走”教学模式，也要发生变化，高中数学教师也要承担起对学生人生的导向的功能。有关部门也不断推出相送规定对高中数学教学做出具体要求。高中生活，对高中生的影响意义重大，高中教师的观点会造成对高中学生的巨大影响，具有重要的导向作用。因此，课堂教学中必须把学生放到主体的位置，让他们开始学习自己的做事方式——是他自己的思想，而不是老师帮他想，培养学生独立自主的性格，促进其积极主动性，这对学生们以后的工作和学习有很大的积极促进作用。高中数学教师一定要注意发挥引导作用，让学生主动获得知识，以往教学模式让学生处于被动接的地位，学生的主动探求知道的欲望被教师熟练的解答能力替代，结果造成教师越来越熟练，学生越来越迷惘，形成教学枯燥乏味，由此导致学生对学习的厌倦，学习的原因是父母逼着学、老师灌输分数对考大学的决定性作用，而不是学生自己对这门课就是感兴趣自己本身就愿意学。所以，高中数学教师一定要面向高考的同时，培养学生主动获取知识的习惯，激发学生主探索的学习欲望，提升学生的主动性和代入感，让学生积极主动的参与到数学课堂中来。

结语

课堂是培养学生的课堂，不是培养教师的课堂，课堂必然要以学生为主体，以培养塑造学生变目的。高中教师应该善于营造师生互动、问教结合的课堂环境，创新探索新型的教学模式，创造良好和谐的教学氛围，合理地针对性地为学生布置作业，提高学生综合能力。