探析初中语文阅读与写作教学的有机结合

王雪

摘 要：语文作为一种语言的学习，离不开"听、说、读、写"的练习，这四个方面应该相辅相成，互相促进。但是，在教学过程中，初中语文阅读教学和写作教学是两个板块，教师一般分开来处理。只有在课文讲解时，对相应的写作手法点一下，但重点还是对课文的理解。

关键词：语文阅读 写作 策略

一、课题教学与审题指导

“题目是文章的眼睛”。分析课文时解释题目是语文课堂教学忽视不得的教学环节之一。它的教学作用应该是：引起学习兴趣，帮助理解课文，有利掌握重点，培养审题能力，掌握写作方法。但在具体的教学过程中，对于解题的作用往往畸轻畸重，即重视它在阅读方面的作用，忽视它在写作方面的作用。所以教师应该将经常性的课题教学与作文训练中的审题指导结合起来。具体做法是：

第一，通过解题，培养学生分析题目，理解题目的能力。题目往往跟课文的结构、立意有相当大的关系。学生理解了标题的含义，再理解全文的立意就比较容易了。经常性做这方面的训练。学生辨析题意、理解题目的能力就会增强，写作时遇到类似题目就言之有物，意在笔先了。如我们初中阶段学过的《背影》《小巷深处》等题目内涵深远，是训练的理想材料。[1]

第二，通过文章的“扣题”，培养学生选择材料、安排材料的能力。一篇好的文章，内容和标题总是相照应的，教师讲解课文时，应该而且必须紧扣标题来讲正文。如《我的第一次文学尝试》这篇文章，作者就是通过四个典型材料：⑴对希金斯投河进行讽刺报道；⑵用恶作剧讽刺一家报纸编辑；⑶撰文嘲笑两位知名人士；⑷在一个新来的外乡人的诗后增添挖苦他的脚注，叙述了作者的第一次文学尝试。文章的内容和标题联系得非常紧密，教学中老师就应该启发学生积极思维，领悟作者是如何根据材料作标题训练。每训练一次，学生总有所得，坚持不懈，就会使学生懂得选择材料必须扣题，必须根据中心思想的需要确定材料的详略。[2]

第三，经常性地将似是而非的题目、多角度展开的题目、一道题目可用多种体裁去写的标题放在一起集中归类比较，还能提高学生审题的应变能力。

二、段落训练与片断练习

一篇课文总有其表情达意的重点段落。这些段落往往有獨到之处，或描写形象，或状物毕真，或议论缜密有力，或抒情真挚感人……教师应不失时机地借助这些精彩段落，强化各种能力训练，使学生在阅读和写作两方面相得益彰。

林希先生的《石缝间的生命》是一篇优美散文，其中记叙石缝间的这些生命部分尤其富有情趣，“一切景语皆情语”，在这里得到了很好的落实。教师教读这篇课文的时候，就应该将其作为重点，启发学生怎样观察，怎样抓住景物特征，又怎样运用恰如其分的词语及生动形象的修辞来表现这种顽强的生命，怎样安排叙述的层次等等。在反复阅读的基础上再辅之以相似的片断练习，如创作“校园最‘美一角”“……的呼唤”等，将阅读课上学到的知识消化吸收，用于指导作文训练。

这仅仅是一个例子。每篇课文都可以找到训练点。这篇训练记事，那篇课文训练议论，这篇课文训练刻画人物的方法，那篇课文用于训练写景状物……一篇课文一个侧重点，适当注意这种训练的集中性，连续性，用不了多长时间，学生各种表情达意的能力就会在这种读写训练中潜滋暗长了。

当然这种训练应该妥善处理整体与局部的关系，不能将重点段落与全文割裂开来。重点段落，尤其重要，是就它在全文中的地位而言的，教师讲清它在全文中的地位，不讲清它与前后段落的衔接，恐怕就与于漪老师说的“鸡零狗碎，碎尸万段”的训练方法不无二致了。

三、爱写则爱读，以写促读

当学生通过阅读而促使写作能力得到提升后，会产生反作用力，即爱上阅读。我们可以让学生通过经常性的练笔来发现自身的不足，促使他们主动去翻阅书籍，寻求答案，激发阅读欲望和对知识的渴求，进而补充自身知识和写作积累的缺陷。而在这个过程中，我们应该进行恰切的方法指引，指导学生如何通过阅读来解决在实际写作中产生的问题，比如写作技巧、语言锤炼等问题，反过来对提高阅读兴趣又起到促成作用。

四、培养学生优秀的写作习惯

学生们读的书多了，如果不结合相对应的练习，写作水平也很难提高。因此，要培养学生的写作习惯。首先，要培养学生认真观察身边所发生的事情的习惯。我们知道，文章只有从真实的生活在写出来，才能打动人。因此，老师应该鼓励学生认真观察周围事物，在生活中多积累写作素材。其次，要培养学生们阅读课外书本的习惯。正如：“读书破万卷，下笔如有神”。当我们读了很多的书的时候，很多的知识自然会在我们的脑海中旋转，我们在写作的时候，也能信手拈来。我们知道，在网络时代，很多学生都不能够静心下来认真的读几本书。也因此，老师应该鼓励学生多读书，读好书。同时，老师也应该培养学生勤于练笔的习惯。在平时，老师应该引导学生将自己储备的知识转化为文章，多练笔，从而才能在练笔的过程中更加的灵活的运用自己所掌握的知识。最后，要培养学生自己修改习作的习惯。自己发现自己的错误，才能够印象跟更深，因此，学生要自己修改自己的文章，避免出现类似问题。

结语

阅读是写作的基础，学生在训练中读一篇课文，消化范例，又学习范例，走一条“学习—借鉴模仿—独立作文”的道路。长期注重“阅读”与“写作”的有机结合，真正让学生读懂，学会，学生作起文便不再是难题了。

参考文献

[1]陈幼彬.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——”以读悟写”[J].课外语文：下，2016（10）：124-124.

[2]黄彦红.浅谈初中语文阅读和写作的有机结合[J].小作家选刊：教学交流，2014（10）.