初中语文汉字教学的现状分析及应对策略

牟晋芳

摘 要：本文针对汉字教学目前面临的问题，进行有针对性的分析，提出切实有效的教学手段，对一线教师的汉字教学有一定指导意义。

关键词：汉字教学 社会现状 学生学习情况 教学方法 生活实践体验

教育专家成尚荣先生在《让汉字教育成为盛大的文化节日》一文中说：“汉字无论是其本身，还是其承载的文化，凝聚的是中华民族几千年积淀的智慧，汉字教育更重汉字亲和力的教育，让学生喜爱汉字，亲近母语。”那么教师应该怎样唤起学生对汉字的喜愛，珍视我们的文化根基呢？

首先要端正学生思想。在如今的中考试题中，字词默写考察的分值非常少， 120分的语文题，只有2分左右。因此学生在思想上就错误的认为，生字的学习不重要。再加上很多学生对文字的记忆没有很好的方法，造成了他们掌握字词的基础不牢，写起字来，错字连篇，这将对他们今后的学习和工作造成了很大的困扰。面对这种情况，我们可以问问学生们：现在的学习就只是为了考试吗？文字就像砖块，有了它们你才有材料建筑房屋、楼宇，才能构建起知识的大厦，即使考试不考这些生字，在将来的人生考试中一定会遇到他们的，那为什么不趁现在有时间、记忆力好，基础打好呢？

其实汉字书写不仅对于学生是难题，现如今，随着各种快捷的输入软件的应用，人们书写的方式大大的进步了，书写的能力却大大的退化了，很多人提笔忘字，甚至不用电脑就已经不能写出成段的文章了，这实在是一个很严重的问题。如果不及时调整，恐怕不久的将来这种现象将越来越严重。

那么，我们应该怎么做呢？这个沉重的担子，最终当然还是要落到我们语文老师的肩上。新课标理念提出：“语文是工具性与人文性的统一，”这是语文课程的基本特点，我们做语文教师的绝不能把这一点丢失了，我们不但要将文字的教学做好，还要让文字的教学“活”起来，形成学生喜闻乐见的学习形式，为他们的终身发展打造良好的基础，

可是， 现如今在初中语文课堂上，生字的教学，有很多都是由学生自学完成的，教师不在课堂上进行讲解，只在知识测验中进行考察。这就造成了很多学生学习时死记硬背、速记速背，只有短期记忆，缺乏长期效果。由于没有深入理解，掌握不扎实，运用有困难，对文字的学习也失去了兴趣。还有些教师，虽然也在课堂上讲解生字，但是讲解方式不当，不能达到很好的记忆效果，反而浪费时间。那么究竟，怎样的文字教学才是恰当的，才能让其发挥重大的作用？这是笔者一直在研究的课题。

学生不爱学生字，有以下几方面原因：一、考试中，文字所占的分值小，觉得花大力气学，不值得；二，文字学习太无聊，就是查字典、组词，缺乏趣味性；三，难记的字要动笔一遍遍的写，太麻烦，又费时间，见效又很慢；四、教师的方法不恰当，学生不能形成浓厚的学习兴趣。

因此针对以上情况，我与小组成员进行了常年的探讨和研究，收到了较好的效果，

一、追根溯源，感受文字的魅力

教师可以借助汉字的造字法给学生讲解生字，学生真正的理解这个汉字为什么这么写，记忆自然牢靠，甚至终生都不会忘记。在讲“一番”的“番”字时，有些学生总是把番上面写成“采”字，我就给学生讲“番”的造字法，就是田字上面有一个兽类的爪印，所以不是“采”字。“贮藏”的“贮”，很多学生都读成chǔ，我就给学生讲贮蓄，就是藏物品的匣子，有停伫的意思，所以读zhù不读chǔ。还有很多学生写“初”字时，都写“礻”字旁，于是我告诉他们，“初”字，是衣服刚开始用刀裁剪，所以是衣补旁…此外，还有汉字的归类学习，将同类汉字整理到一起学习，效率很高：“礻”旁的字，“廴”旁的字，“冫”旁的字等等；还有表示人头部的，表示身体器官的，表示骨骼的等等，凡是学生记起来有困难的字，都让他们“认祖归宗”。 学生还《仿照汉字书写大会》发明了一个小游戏：我说偏旁你来写，比比看谁写得多。有一段时间，班级里课间最火的游戏就是这个。

学生在学习文字时，体会到祖先创造文字时就像给汉字画像，所以山有山形，水有水貌，虎有虎威，鸟有鸟相，每个字都有一个故事。了解了这些汉字的造字法，会让学生比较科学的、有效的、牢固地掌握汉字。

二、半开玩笑，提升学习汉字的乐趣，

我们没法知道每个字的造字法，而且有些字的演变也确实难以理解。在这种情况下，汉字的教学也可以用一些幽默有趣的方法识记，这样往往可以加深学生的印象：菜畦的“畦”字，学生总念不对，于是我就说；“看田边这一条条的垄沟排得多齐呀！当然得念作qí了”；“ 隘 ”，“耳”朵如果只听对自己有“益”的话，不愿听批评，其人心胸必然狭隘；“贿”，有钱也不是正路上来的。“挫”，坐等到手的人必定事事不顺。

汉字奇妙无比，拆解开来乐趣无穷，合并起来亦奥妙无穷——“腐败”：“腐”很明显，官府人员鱼“肉”百姓，这样的政府必“败”；“孱弱”：有三个嗷嗷待哺的孩子，守着已经死去的母亲，你虚弱到了极点！

汉字拆解的游戏，学生们很喜欢，举一反三给了孩子们无限想象的空间，他们自然会在汉字的学习中找到无限的乐趣。

三、走进生活，体验汉字的力量

为了让学生注意生活中的汉字，得到更多生动鲜活的学习体验，我开展了几次有趣的实践活动。让学生注意生活中见到的牌匾、公告、新闻等，他们收集自己喜欢的，记录一些有毛病的。他们在生活中学习汉字，达到了较好的教学效果。很多学生都说自己形成了习惯，只要坐车或逛街的时候，都喜欢观察招牌，并把有趣的例子记录下来。我们的“病字医院”中，收录了学生搜集到的各类型错字128字，其中有一些在学生的提醒下，店铺的主人对错字进行了更改，学生净化了文字垃圾，颇有成就感，学习的兴趣更浓厚了。还有我们在“魅力汉字” 影集中，收录了学生拍摄的优美的汉字的图片，有50多张。它们有的色彩明快，有的字形优美，有的创意十足，同学们在一起欣赏时丰富了学习体验。这样不但提高了学生对汉字的审美品位，也让学生，对汉字文化的实用性，有了进一步的了解。

总之，汉字教学不应该是蜻蜓点水、可有可无的，而应该是涓涓细流欢畅的流淌，滋润孩子们的心田，源源不断地为孩子提供知识的营养，更好地为学生学习语言文化打好基础。我们要让汉字在孩子们的心中深深扎根，开出鲜活艳丽的花朵。