关于构建和培养高中化学核心素养的探究

史娟

摘 要：高中化学是高中教育的一门重要学科，在新课改理念要求下高中化学教学中如何培养学生的化学素养非常重要。提升学生的化学素养就是帮助学生培养化学观念，把化学知识应用到实际生活中，用化学知识去认识生活现象。笔者主要针对在高中化学教学实践中，如何培养学生的化学素养进行探讨，希望对同行有所帮助。

关键词：高中 化学 核心素养

高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生通过化学课程学习所获得的，在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的综合品质和关键能力。所以，在高中化学教学中，教师不仅需要向学生传授化学知识，还应该着重培养学生的化学素养，为学生将来的成长与发展打下坚实的基础。[1]

一、教师改变观念，变传授为引导

教师为人师表，在学生的学习与生活当中，其一言一行都是学生效仿的楷模。因此，化学教师应该将自身特有的人格魅力及美好品质传递给学生，并让学生受到感染。同时，教师还要对学生的行为习惯进行严格的要求，针对部分涵盖科学素养的行为和习惯，化学教师应制定对应的规则，并用这些规则对学生进行教育和约束，让学生在潜移默化中逐渐形成讲科学、用科学的科学素养。因此，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生学习化学的心情轻松愉快。例如：生活中的电线常常比较松弛，是因为其热胀冷缩，防止冬天被冻坏；人们常用洗涤剂清洗污渍，是因为洗涤剂可以分解油渍的分子等等，教师如果可以做到在讲授的过程中加入生动恰当的小例子，就可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，理解化学对人们生活所产生的重要影响。[2]

二、重视提升高中生化学素养的实验性教学

在高中化学教学实践过程中，化学素养的实验性教学指的是在高中化学课堂上，高中化学教师应该改变传统的教学模式，即以教材理论为主的教学模式，在新式教学方法中，应该将教材理论知识通过化学实验的方式给予实践与证明。根据对现阶段高中化学教学情况调查结果得知，高中化学教师仍然以课堂讲解教材内容为主，实验教学活动比较少，不利于学生对化学知识的学习与掌握。培养高中生的化学素材采用实验性教学，能够加强学生对化学知识的认识与理解，并且通过实验教学能够激发学生的学习兴趣，进而提升高中生的化学素养。例如，在教学“二氧化硫实验室制法”时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了培养学生的科学素养，在本节课的授课时，我引导学生借助“圆底烧瓶、玻璃导管、滴液漏斗、玻璃棒、亚硫酸钠、浓H2SO4、氨水、大烧杯、品红溶液、红色鲜花、蓝色石蕊试液”等实验用品进行自主实验，并从自主实验中去发现问题、提出问题，并在自主实验中加深印象，提高能力，进而大幅度培养学生的科学素养。又如在教学“干燥的氯气能否漂白有色纸條”时，为了培养学生的动手操作能力，也为了加强学生对抽象理论的理解，更为了提高学生的科学素养，在本节课的授课时，我引导学生借助“集气瓶、镊子、氯气、玻璃片、干燥红色纸条和湿润的红色纸条”等实验器材进行实验，引导学生自主动手实验，并通过分析实验现象，即：干燥的红色纸条不变色；湿润的红色纸条进行了褪色。这样的过程中不仅能够加深学生的印象，提高学生的理解能力，而且也能大幅度提高学生的学习质量，同时也能大幅度提高学生的科学素养。[3]

三、强化提升高中生化学素养的趣味性教学

化学素养的趣味性培养指的是高中化学教师在教学中，积极有效发挥课堂主导作用，增强化学知识的趣味性，激发学生学习化学知识的兴趣，还能够提升学生学习的积极主动性。不过，在现阶段的高中化学教学实践活动中，不少学生对化学知识学习兴趣不高，课堂学习率不高，长期处于被动学习状态。高中化学教学采用趣味性教学方法，能够活跃课堂气氛，给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生能够积极主动地去学习化学知识。在实验教学中，设置恰当的悬念，激发学生思考，如将二氧化硫通入紫色石蕊试液中，学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论；当紫色石蕊试液变红后又褪色时，学生会感到奇怪。此时利用学生的认知冲突，引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象，从而分析SO2和C12的漂白原理有何不同；另外在讲到油脂的水解时，我们可以进行演示实验，向学生介绍肥皂的生产原理，学生既获得了求知和探索的满足，同时也在潜意识中激发了其学习兴趣。

四、创新提升高中生化学素养的生活性教学

高中化学教师在具体的高中化学教学中可以采用生活性教学方法。高中化学教师将化学素养的生活性应用到化学课堂上，能够有效提升学生解决生活中的化学问题能力，提升化学知识的具体应用效果，进而能够全面提升学生的化学素养与综合素质。如在进行煤与石油章节学习时，化学教师可以向学生介绍清洁能源在世界范围内的开发状况，当前世界范围内对新型能源开发所使用的相关措施等。而在对酸的性质进行学习时，化学教师可以让学生进行一系列生活小实验如使用ph试纸判定洗洁精、纯净水、洗发水、酱油等生活中随处可见的液体的ph值，由此判定这些物质的酸碱性如何。中学化学实验教学的终极目标在于指导学生在生活实践中运用化学知识。也即在于指导学生既要得心应手地完成教材中规定的化学实验，更要与实际生活紧密联系起来，运用化学知识解决日常生活中遇到的许许多多实际问题。这就要求我们必须引导学生明白：我们的身边随时随刻都存在着化学知识，我们的日常生活、社会实践等均与化学密切相关等。以此激励学生努力学习化学，探询化学领域的奥秘，用化学知识改善我们的生态环境，造福社会与人类。

结语

总之，学生核心素养是指学生在接受学科教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中化学是理科中比较难以掌握的学科，它要求学生具备的基本知识技能，了解和学习化学现象和化学原理，并且能够运用化学用语准确表达这些化学现象。教师在平时的知识教学中应当逐渐渗透对于学生知识应用能力的培养，这才是对于学生自学能力的有效深化，学生经过良好的探究后对于知识的应用能力也会得到很好的锻炼。

参考文献

[1]黄炼群.新课改背景下高一学生化学素养培养的实践研究[D].广西师范大学：（2013）.

[2]吴凌荔.在高中“化学与生活”教学中培养学生化学素养的实践探索[J].教育教学论坛：（2015，06，243-244.）

[3]施秋雯.试论高中化学教学中如何培养学生的化学素养[J].文理导航（中旬）：（2014，01，44）.